李松年

教育行業(yè)的發(fā)展與一個(gè)國(guó)家的未來息息相關(guān)。近幾年來，核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。即要求教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力方面。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要將重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力的培養(yǎng)與提升方面。只有培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從另一種角度來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須要改變自己的教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合。而數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加完整和全面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的日積月累。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要實(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念，及時(shí)掌握教育領(lǐng)域的最新教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課堂活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)管理。同時(shí)教師還要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷的提升自我，提升自身的專業(yè)能力。只有這樣，才能有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育的推行與普及是為了降低應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生造成的影響，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就代表著教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不能在一味的使用機(jī)械式的、單一的教學(xué)模式，而是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，要通過一系列措施為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求①。

二、基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的層次性

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次性。第一，教師應(yīng)當(dāng)圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本架構(gòu)，延伸數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而逐步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。第二，教師可以將新學(xué)知識(shí)與已學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。第三，教師可以在正式開始講課之前，提前準(zhǔn)備好教學(xué)案例，在課堂中選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與總結(jié)，得出不同的結(jié)論與答案。這樣的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第四，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課題的應(yīng)用，通過課題的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次。尤其是在學(xué)生分析習(xí)題的時(shí)候，教師一定要為學(xué)生提供具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練來加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)概念的演變教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展。第二，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的建模能力訓(xùn)練，學(xué)生只有先具備一定的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，才能更好的掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)理論。第三，教師要重視各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及解題思路的傳授，這是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)的重要性堪比各種解題方法與技巧的傳授。教師只有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性，才能夠從根源上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而且與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)邏輯思維也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須要掌握的一項(xiàng)基本能力。只有學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，才能有效提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率②。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所謂“實(shí)踐出真知”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有突破“教室”這一教學(xué)空間的限制，積極組織學(xué)生開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。而只有教師將學(xué)生帶出固定的教學(xué)課堂，才能夠幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。而在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過小組合作模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的研究。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。而基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的層次性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

【注釋】

① 陳志剛. 關(guān)于培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]. 新課程·中旬，2019（2）：138-139.

② 謝娟. 發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J]. 讀與寫，2019，16（9）：173.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校）