牛嚴豐

摘 要：激發(fā)學生的學習興趣是學好物理的關鍵。本文以人教版教材為例，淺談教材編寫中對學生學習興趣激發(fā)的體現(xiàn)，并對如何用好教科書、培養(yǎng)學生興趣提出自己的見解。

關鍵詞：教材;學習興趣;激發(fā);教學方法

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”，楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣”?？梢?，學生只有對物理感興趣，才會積極主動地去學習，才能學好物理。而要激發(fā)學生學習物理的興趣，離不開一本好的教科書的引導以及教師的影響。為了充分調動學習者的興趣，教科書的編寫者“不僅要了解課程標準的要求，還要了解學生學習愿望之所在，抓住學生學習的興奮點，把學生的學習興趣調動起來。”而人教版教材在對學生的興趣激發(fā)上有較為突出的體現(xiàn)。

一、教材編寫聯(lián)系生活及社會實際，體現(xiàn)“從生活走進物理，從物理走向社會”

人教版教材充分考慮了學生的認知特點，關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，讓學生感受到物理學就在身邊，生產(chǎn)生活中處處都離不開物理，教會學生善于觀察、樂于探究，體會物理在生產(chǎn)生活中的巨大作用，培養(yǎng)學生的科學探究精神。比如對物體運動的研究、生活中的圓周運動、對能量守恒的討論、生活中的靜電現(xiàn)象、電能的輸送、傳感器的運用……都充分體現(xiàn)了物理與生活、社會的緊密聯(lián)系。

二、突出科學探究及物理實驗，讓學生體驗自主探究、獲取知識的樂趣

實驗是物理學的基礎和根本，物理學是建立在實驗基礎上的學科。教材中設置了許多的實驗探究內容，如：“探究彈性勢能的表達式”、“研究平拋運動的規(guī)律”、“探究感應電流的產(chǎn)生條件”等等，既培養(yǎng)了學生的科學探究精神及實驗能力，也讓學生體驗科學結論得出的過程，激發(fā)了學生的學習興趣和科學思維。

三、欄目設置豐富

教材的欄目設置豐富，如：“說一說”、“做一做”、“實驗”、“演示”、“思考與討論”等，這些欄目豐富了教材內容，體現(xiàn)了教材的多樣性和選擇性，增強了學生的閱讀興趣。例如，“科學足跡”欄目通常安排物理學史或物理學家得出相關物理概念或規(guī)律的過程，還原歷史，體現(xiàn)知識的來之不易，培養(yǎng)學生的科學精神，激發(fā)學習興趣。

四、課程導入有新意，承上啟下

人教版教材中對知識的導入循序漸進，承上啟下，引導學生自主學習。比如在章的導入上，通常引用一句名人名言，并在注釋中簡要介紹名人的生平和主要成就。同時搭配一幅和章節(jié)內容相關的彩圖以及必要的文字說明，提綱挈領地引入教學內容，使讀者有如春風拂面般的感覺，讓教科書鮮活了起來，不再顯得枯燥乏味，激發(fā)了學生的學習興趣。

五、配圖精美，圖文并茂

教材在呈現(xiàn)方式上圖文并茂甚至以圖代文，而且在插圖方面都力求生動活潑、新穎有趣，旨在吸引學生的閱讀興趣。這些圖片大體上有三類，一是示意圖，如電路部分涉及的大量電路圖等，可以幫助學生分析物理過程，為解決物理問題提供了方便;二是資料性表格，為學生提供基本的物理常數(shù)等，一目了然，方便學生查看;三是圖片，這些圖片把學生帶入問題情境當中，讓學生感受物理就在自己身邊。

那么，教師在教學中，如何通過教科書激發(fā)學生學習興趣呢？

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

人們對一切事物的興趣都來源于對生活的熱愛，與自身密切相關的、存在于人們日常生產(chǎn)生活中的事物就自然而然地引起人們的興趣。物理學本來就是建立在實踐和實驗基礎之上的一門學科，可以說物理學來自于世間萬物，來自于我們周圍形形色色的事物。生活中到處可見關于物理的足跡，只是學生們缺乏想象，缺乏把書本上的知識同實際生活聯(lián)系起來的能力。這就要求老師把書本上的物理知識與生活實際之間搭座橋，改變課程過于注重知識傳授的現(xiàn)象，加強課程內容與生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗，讓學生感受到學習物理的意義所在。

物理知識在生活中的運用非常廣泛，教學中應當注意與生活的聯(lián)系。比如為什么夏天穿淺色衣服比深色衣服感覺更涼爽？為什么用高壓鍋可以很快地把食物煮熟？電飯鍋電磁爐是怎樣工作的？為什么車輪胎上有凹凸不平的紋路？為什么路面彎道處要建得外高內低……這些事例說明，物理學來源于生活又服務于生活。引導學生多關注身邊的事物，多問一個為什么，培養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣，把物理課堂帶入生活實際中去，那么學生學習物理的興趣和效果將會更好。

在課堂教學中老師可以根據(jù)本節(jié)課的特點創(chuàng)設學生熟悉但無法用現(xiàn)有知識和經(jīng)驗解決的情境，把物理教學同實際生活中的事例結合在一起，激發(fā)學生的求知欲。比如在學習《拋體運動》時，可以讓學生列舉一些生活中的拋體運動，如扔鉛球、投籃球、發(fā)射導彈等等，讓學生感受拋體運動在生活中隨處可見，進而激起學生探索拋體運動規(guī)律的欲望，充分調動學生的學習積極性。

二、充分利用好教學資源，讓學生體驗學習物理的樂趣

并不是每節(jié)課堂都能創(chuàng)設生活情境，有些章節(jié)的知識點多，而且比較枯燥難懂，學生學習興趣也不濃厚。教師就需要充分利用身邊一切可以利用的教學資源來給課堂潤色，根據(jù)高中新課標的要求和學生心智發(fā)展的特點，充分挖掘和利用課本內外的教學資源，豐富課本的內容和情趣，使課題教學盡量生動有趣。

物理實驗是物理教學中最大的資源，也是最能激發(fā)學生學習興趣的地方。教材中安排有很多實驗探究內容和演示實驗。但由于教學理念、課時緊張、實驗設施落后等原因，實驗課的開展比較不理想。物理實驗趣味性強，能激起學生的好奇心，能讓學生在動手的同時更好的掌握知識。所以教師應當充分利用實驗資源來為教學服務，做好演示實驗，實驗探究課充分讓學生動手，讓學生體驗知識得出的過程，收獲成功的體驗。

教師還可以在課堂上引入一些與本節(jié)課相關的短片、圖片、新聞報道、名人名言、趣味故事等，讓物理課堂變得生動，開闊學生的視野，激起學生的興趣。比如在學習《行星的運動》一節(jié)，可以給學生觀看關于太陽系中行星運動的天文科普短片，介紹行星運動的基本規(guī)律，還可以從天文學的發(fā)展歷史入手，介紹物理學家探究行星運動的艱難曲折的歷程，從地心說到日心說，再到今天的天文學，也可以讓學生收集相關資料，然后在課堂上交流。這樣既帶動了學生的學習積極性，又增長了科普和人文的知識，激發(fā)學生的興趣。

總之，學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產(chǎn)生學習積極性的主要誘因，如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能主動地投入到學習中，就能學好物理。人教版教材充分體現(xiàn)了其趣味性的特點，教師在使用教材時，應該結合教科書及自己的教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地用好教科書，培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生樂在其中，學有所獲。