王彥玲

摘 要：針對(duì)高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)，又要著力培養(yǎng)學(xué)生置身職場(chǎng)所需的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，與學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生自身等多種因素密切相關(guān)。文章從校園環(huán)境的熏陶、人際關(guān)系的作用、社會(huì)思潮的導(dǎo)向三方面入手，探討高職院校素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;素質(zhì)教育;人才培養(yǎng);校園環(huán)境;人際關(guān)系;社會(huì)思潮

中圖分類號(hào)：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0004-02

大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要基地，高職院校要進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校學(xué)生素質(zhì)的高低，直接影響著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，這是不爭(zhēng)的事實(shí)?！皼](méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”——無(wú)論是上天的飛船還是入海的潛艇，無(wú)論是巨無(wú)霸航母還是智能手機(jī)芯片，一旦技術(shù)工人的精湛技藝和敬業(yè)精神稍有差池，產(chǎn)品品相、性能、安全性、使用壽命等都將大打折扣。探析高職院校學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以更好地發(fā)揮高職院校的職業(yè)教育功能，為社會(huì)培養(yǎng)大批量、高素質(zhì)的技能人才。

一、校園環(huán)境的熏陶

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目的基本明確，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不一定很強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因就是對(duì)職業(yè)的懵懂。他們之所以選擇某所高職院校，或基于興趣，或基于家庭的社會(huì)資源，抑或僅是跟風(fēng)熱搜“就業(yè)前景好，薪酬待遇高”。讓學(xué)生了解自己將來(lái)所要從事的職業(yè)，并樹立職業(yè)理想，把高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程看成一個(gè)尋求職業(yè)目標(biāo)、堅(jiān)定職業(yè)信念、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的過(guò)程，校園文化的作用不容忽視。

院校網(wǎng)站是學(xué)生選擇院校的第一信息渠道?！罢\(chéng)者，天之道也;思誠(chéng)者，人之道也。”保證院校網(wǎng)站信息的真實(shí)性、規(guī)范性，是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信品質(zhì)的開學(xué)前的第一課。當(dāng)學(xué)生初入校園，就能從校園的建筑風(fēng)格、環(huán)境的美化，捕捉到學(xué)校的歷史傳承與創(chuàng)新思路，就能從迎新條幅上的宣傳語(yǔ)、墻報(bào)展板宣傳欄上的圖文，看出學(xué)校的發(fā)展歷程、教育管理理念、辦學(xué)特色，以及學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)互通融合的情況。這對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位和職業(yè)理想樹立，能夠起到導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生開啟校園生活，校園人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響將更加明顯。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校訓(xùn)、校歌、?？?、校史陳列室，各類講座和培訓(xùn)，精彩紛呈的模擬職業(yè)場(chǎng)景的競(jìng)賽，企業(yè)進(jìn)校園宣傳周活動(dòng)，結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件及開學(xué)和畢業(yè)典禮等開展的各種主題教育活動(dòng)等，本質(zhì)上是一種人文環(huán)境和文化氛圍。其對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，能產(chǎn)生舉足輕重的影響。

從滿足學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動(dòng)設(shè)施，有助于學(xué)生培養(yǎng)健康情趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、提高審美能力、錘煉意志品質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)未來(lái)所從事的工作在社會(huì)分工體系中的地位和作用，促使學(xué)生把對(duì)職業(yè)的興趣變成履行職業(yè)道德規(guī)范的行為與擔(dān)當(dāng)，大有幫助。

二、人際關(guān)系的作用

現(xiàn)代職業(yè)教育起源于古代社會(huì)的學(xué)徒制。“學(xué)徒制系傳統(tǒng)百工招收幼童，除授以相關(guān)技藝外，并照顧其生活兼教導(dǎo)待人接物之道之制度?！痹趲熗匠ο嗵幹?，徒弟不僅能習(xí)得師傅的知識(shí)和技能，還能受到師傅職業(yè)操守、工作態(tài)度、為人之道、處世之風(fēng)的影響。

教師的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)情感、道德情操和社會(huì)責(zé)任感，是影響學(xué)生的一門隱性的課程。教師用自身的知識(shí)、道德和人格影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本質(zhì)上是心靈對(duì)心靈的耕耘。學(xué)生具有“向師性”，教師的人格、學(xué)識(shí)、行為方式和思維方式等都在潛移默化地影響著學(xué)生。

教師通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)、管理方式，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，將職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣及忠于職守的敬業(yè)精神貫穿到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。理論課教師精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)理論，善于因人施教地運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方法，給學(xué)生傳遞的不只是所授課程要求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)，更是一種職業(yè)操守和敬業(yè)精神。實(shí)訓(xùn)課教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高超的技能水平、嫻熟的操作技巧，善于通過(guò)現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的實(shí)操加模擬實(shí)操的創(chuàng)新性教學(xué)方式，將技術(shù)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。實(shí)操模擬教學(xué)軟件的運(yùn)用，不僅節(jié)約耗材，而且更直觀、安全，覆蓋面更廣，還具有可重復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技藝的過(guò)程中，不僅能學(xué)到行業(yè)的制度化標(biāo)準(zhǔn)和最新操作要求規(guī)范，還能體驗(yàn)到教師出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛而進(jìn)行的教學(xué)改革所帶來(lái)的益處。這種在傳承中創(chuàng)新的工匠精神，通過(guò)教師的言傳身教，對(duì)“課程思政”關(guān)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，給出了最好的答案。

班主任和輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的組織管理、對(duì)學(xué)生健康和飲食起居的關(guān)注、對(duì)學(xué)生思想及心理的洞察、對(duì)學(xué)生情緒和矛盾的疏導(dǎo)與化解，傳遞著高度的責(zé)任感、使命感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛楸ＷC教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)而辛勞付出的教輔人員、后勤服務(wù)管理人員，他們的工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、言行舉止，更對(duì)學(xué)生起著表率和示范作用。學(xué)生通過(guò)處理衣食住行、學(xué)習(xí)與生活、同學(xué)間及與師生員工等各方面的關(guān)系，能夠鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、包容互助等人際交往能力。

三、社會(huì)思潮的導(dǎo)向

社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)可度，是影響高職院校學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵。隨著“大國(guó)工匠年度人物”表彰活動(dòng)及《大國(guó)工匠》《創(chuàng)新中國(guó)》《超級(jí)工程》《厲害了，我的國(guó)》等宣傳片的推出，國(guó)家傳遞出一種信息：實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，不僅需要專家、學(xué)者、工程師，更需要千千萬(wàn)萬(wàn)將藍(lán)圖繪到大地上的大國(guó)工匠、能工巧匠及高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這為有志于技能報(bào)國(guó)的莘莘學(xué)子指明了方向。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列關(guān)于職業(yè)教育指導(dǎo)性政策措施的出臺(tái)，讓越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到：成才的路千萬(wàn)條。如果職業(yè)教育更有利于孩子的發(fā)展，且孩子也愿意早日學(xué)一門技術(shù)并投入社會(huì)生產(chǎn)，那么就會(huì)有更多家長(zhǎng)支持孩子選擇到高職院校就讀。高職院校生源結(jié)構(gòu)的逐步改善——從被動(dòng)選擇職業(yè)教育到主動(dòng)選擇職業(yè)教育、從進(jìn)校后才開始確立職業(yè)理想到懷揣技能成才報(bào)國(guó)夢(mèng)想投身高職院校，是良性循環(huán)的開始。高職院校通過(guò)校企合作、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等舉措，能夠使學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的制度標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的崗位需求等，有更廣泛、深入的了解，進(jìn)而根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)理想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有目標(biāo)、有步驟地提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

隨著全社會(huì)自上而下對(duì)職業(yè)技能人才尊重及重視程度和職業(yè)技能人才地位、待遇的提升，高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)更加積極，在學(xué)習(xí)和工作中一帆風(fēng)順時(shí)意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)、開拓進(jìn)取，碰到挫折和困難時(shí)堅(jiān)毅執(zhí)著、百折不撓、砥礪前行。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校教育不應(yīng)只是教會(huì)學(xué)生一門賴以謀生的手藝或技能，更應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，“為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。高職院校應(yīng)本著“職業(yè)態(tài)度是基本點(diǎn)，專業(yè)技能是著力點(diǎn)，文化知識(shí)和理論知識(shí)是制高點(diǎn)，綜合職業(yè)素質(zhì)是落腳點(diǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能人才。國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的政策導(dǎo)向及對(duì)職業(yè)教育的投入力度表明，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須與國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)步伐相適應(yīng)。在中國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的新形勢(shì)下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民連接起來(lái)，具備健康的身體和心理，在具有鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)，做到科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、道德品質(zhì)修養(yǎng)同步提升與發(fā)展，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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