【摘要】班主任的主要工作是建班育人。班主任要建設(shè)優(yōu)秀的班集體，就要從學(xué)生身心發(fā)展的特征以及德育的規(guī)律出發(fā)，以系列德育課程引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)同集體、共建集體、歸屬于集體，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師在班集體中共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班集體建設(shè)；班本德育課程；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）39-0030-04

【作者簡(jiǎn)介】李嵐，江蘇省常州市北郊初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，一級(jí)教師，常州市優(yōu)秀班主任。

“在一起”是我們的班名。我期待將物理意義上的班級(jí)構(gòu)建為心理意義上的班集體，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“在一起”的班集體。在多年的班主任工作中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和德育規(guī)律，以課程引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)從認(rèn)同集體，到共建集體，到歸屬于集體，再到在班集體中發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、七年級(jí)：走近班級(jí)，認(rèn)同班集體

七年級(jí)的學(xué)生面對(duì)的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、陌生的老師和同學(xué)。在進(jìn)入陌生的班級(jí)后，他們最初的感知就是“別人的班級(jí)”“別人的同學(xué)”“別人的老師”。所以，在新班組建之初，我會(huì)先領(lǐng)著學(xué)生一起做任務(wù)，讓他們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中看到“自己的班級(jí)”“自己的同學(xué)”“自己的老師”。

七年級(jí)，我著力打造班本德育課程“雕刻moment”。我?guī)е鴮W(xué)生一起創(chuàng)作班歌、設(shè)計(jì)班服，一起設(shè)計(jì)體現(xiàn)我們班級(jí)特色的文化產(chǎn)品，如鋼筆、筆記本、筆袋、手拎袋、水杯等。我們一起商量班級(jí)的加油口號(hào)和手勢(shì)，我們每周舉行一次放學(xué)儀式，每周開(kāi)展一次吃零食的“戰(zhàn)神時(shí)刻”，我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)“一起走紅毯”、共唱班歌。“雕刻moment”課程讓我們“在一起”的每一天都值得被紀(jì)念。

班歌、班服以及特色的文化產(chǎn)品將我們班與其他班區(qū)別開(kāi)來(lái)，特別的儀式和活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)知逐漸清晰起來(lái)，他們對(duì)班集體的認(rèn)同感不斷增強(qiáng)。

地理課上，老師正在興致勃勃地講著課?？墒强粗饷嬖絹?lái)越暗的天色，學(xué)生們開(kāi)始有些坐立不安起來(lái)，這讓一向喜歡我們班的地理老師有些納悶。終于，學(xué)生L忍不住從座位上站起來(lái)，跟老師報(bào)告要出去一下，還沒(méi)等老師反應(yīng)過(guò)來(lái)，L就飛奔出去了。不一會(huì)，L帶著一臉得意的笑容，扛著班旗回到教室對(duì)老師說(shuō)：“老師，對(duì)不起??！下雨了，我們班的班旗不能淋雨的。”全班響起了熱烈的掌聲。

班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我?guī)W(xué)生去南山竹海研學(xué)。第一次集體外出，學(xué)生們興奮不已。我要求他們?cè)谛熊囃局凶龅讲淮舐曅鷩W，原本也沒(méi)指望他們真的能保持安靜，然而，兩個(gè)多小時(shí)的車程，他們真的都是用“咬耳朵”的方式在悄悄交談，看來(lái)他們還是很注重集體形象的。下山途中下起了小雨，路有些滑，天氣也有些冷。導(dǎo)游建議一些身體弱的學(xué)生乘坐小火車下山。我正準(zhǔn)備沖過(guò)去買票，幾個(gè)學(xué)生攔著我說(shuō)：“老師，我們要一起走下山?！苯酉聛?lái)的行程，男生們主動(dòng)背上了女生的書包，學(xué)生們互相攙扶著，一路歡笑著下山。

二、八年級(jí)：走進(jìn)班級(jí)，共建班集體

八年級(jí)，我希望學(xué)生不但認(rèn)同班集體，還能屬于班集體，愿意為班集體做貢獻(xiàn)，遇到事情能積極主動(dòng)地承擔(dān)。

基于以上思考，八年級(jí)我設(shè)計(jì)的班本德育課程是“崗位cosplay”，我期望學(xué)生們通過(guò)班級(jí)崗位體驗(yàn)，通過(guò)互相示范學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己是屬于集體的。在“崗位cosplay”課程的第一個(gè)階段，我首先會(huì)成立班級(jí)崗位小組，請(qǐng)學(xué)生選擇最適合自己的和自己最滿意的小組。學(xué)生選擇的過(guò)程也是他們發(fā)現(xiàn)自己、主動(dòng)適應(yīng)他人和集體的過(guò)程。在班級(jí)崗位小組合作中，每個(gè)學(xué)生既是小家庭（小組）的重要角色，又是大家庭（部門）的重要角色，他們需要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和分工合作。當(dāng)學(xué)生通過(guò)崗位體驗(yàn)對(duì)自我有了正確的認(rèn)知和定位后，我會(huì)開(kāi)始課程的第二個(gè)階段：“崗位cosplay自我挑戰(zhàn)”。這個(gè)階段課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能和發(fā)展多樣性，正確面對(duì)各種挫折和失敗。所有原來(lái)的班級(jí)崗位小組全部重組，所有人都要嘗試挑戰(zhàn)和適應(yīng)新的小組與新的工作崗位。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們要學(xué)會(huì)適應(yīng)新的合作伙伴，小組內(nèi)要重新磨合。他們會(huì)對(duì)班級(jí)的人和事有更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)班集體建設(shè)有新的認(rèn)識(shí)。

M是一個(gè)讓人頭疼的男生，他脾氣不好，也比較敏感。班級(jí)新一輪組長(zhǎng)和組員互選，一直沒(méi)有小組愿意接受他，對(duì)于我的暗示，大家以沉默回答。面對(duì)沉默的同學(xué)，M情緒激動(dòng)地說(shuō)：“我就一個(gè)人好了，我不想加入任何小組！”局面一時(shí)僵住了。我沒(méi)有說(shuō)話，我想我應(yīng)該對(duì)我的學(xué)生有信心。果然，J最終站出來(lái)說(shuō)：“M，你到我們組來(lái)吧?！闭n后，我找來(lái)了J，她一看到我就忍不住哭起來(lái)。我以為她是對(duì)自己的決定后悔了，可是J一邊哭一邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有后悔，我們組的其他三個(gè)人也同意和支持我的決定，我就是怕我?guī)Р缓眠@個(gè)小組，給班級(jí)丟臉。”

“要不就算了？老師和M組一個(gè)小組。”我說(shuō)。

“不行，‘在一起一個(gè)都不能少，我們要不拋棄不放棄！”J握緊了拳頭說(shuō)，“我有能力做好組長(zhǎng)，我有責(zé)任帶好他們！剛才其他小組組長(zhǎng)也主動(dòng)來(lái)找我，說(shuō)如果M在組里太麻煩，可以到他們組過(guò)渡一天或一周?！?/p>

我很高興，我的學(xué)生已經(jīng)明白了在集體中“能力越強(qiáng)，責(zé)任越大”的道理，他們開(kāi)始思考自己肩上的責(zé)任，他們開(kāi)始嘗試為集體“制造幸?！?。

三、九年級(jí)：歸屬班級(jí)，在集體中共同成長(zhǎng)

進(jìn)入九年級(jí)，中考的壓力和青春期的叛逆使得親子之間的溝通變得非常困難，親子沖突頻發(fā)。為了滿足青春期學(xué)生期望獲得認(rèn)可和尊重的需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)正確地與父母和他人交流溝通，我開(kāi)發(fā)了“周末PCC”班本德育課程。“PCC”是父母（Parents）、孩子（Children）、共同體（Community）英文單詞的首字母。我利用周末的時(shí)間，借助學(xué)校層面、年級(jí)層面的各種活動(dòng)平臺(tái)，組織開(kāi)展家校活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)親子雙方對(duì)彼此的了解?！爸苣㏄CC”課程真正實(shí)現(xiàn)了家校和親子之間的互動(dòng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)大家庭中學(xué)會(huì)共情、學(xué)會(huì)溝通，在集體中成長(zhǎng)。

S是個(gè)溫柔的小女生，雖然有時(shí)有些固執(zhí)。可在媽媽眼中，S是個(gè)脾氣非常壞的孩子，因?yàn)樵诩宜?jīng)常與父母頂嘴，與家人發(fā)生沖突。S偶爾會(huì)用手機(jī)來(lái)放松一下，我覺(jué)得她能做到自控，偶爾玩玩可以理解，但是S的媽媽對(duì)S使用手機(jī)這件事卻如臨大敵，母女倆經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭謾C(jī)問(wèn)題發(fā)生正面沖突，她們現(xiàn)在根本沒(méi)有辦法進(jìn)行心平氣和的溝通。而且我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題發(fā)生親子沖突的情況還有不少。于是在周末的親子游戲中，我請(qǐng)學(xué)生教家長(zhǎng)手指舞，并拍攝抖音短視頻，一起“抖一抖”。周末活動(dòng)結(jié)束后，S的媽媽在家校本上這樣寫道：“當(dāng)聽(tīng)說(shuō)李老師布置的周末任務(wù)是拍攝抖音視頻時(shí)，我的心里是疑惑的，甚至有些抗拒。但畢竟是老師布置的任務(wù)，還是要配合孩子完成的。于是我和女兒看視頻、練動(dòng)作、拍視頻，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)女兒特別有耐心，她一遍一遍地教我，一遍一遍地糾正我不正確的動(dòng)作，不像我，一遇到她的問(wèn)題就發(fā)火。而且女兒還教會(huì)我好多手機(jī)里我從來(lái)不知道的功能，她告訴我抖音里有許多辦公軟件的教學(xué)視頻，對(duì)我的工作也很有幫助。我們已經(jīng)很久沒(méi)有這樣和諧地相處過(guò)了，感謝李老師讓我們有機(jī)會(huì)重新認(rèn)識(shí)彼此?！币黄鸲兑欢叮蹲吣切拔乙詾椤?，換回“我來(lái)體驗(yàn)?zāi)愕纳睢?。S媽媽不再像從前那樣反對(duì)孩子玩手機(jī)了，S也開(kāi)始主動(dòng)和媽媽分享她如何使用手機(jī)。

九年級(jí)的寒假剛開(kāi)始，我就成了家長(zhǎng)和學(xué)生們的“情緒垃圾桶”，每天都會(huì)收到家長(zhǎng)或?qū)W生吐槽對(duì)方的短信。面對(duì)還剩幾個(gè)月的中考，似乎所有的人都變得特別焦慮。在這種氛圍中，我發(fā)現(xiàn)親子雙方不知不覺(jué)地成了彼此的差評(píng)師。我當(dāng)即決定在寒假里開(kāi)啟新的“PCC課程”，主題是“不再做你的差評(píng)師”。我們以一周為一個(gè)周期，在這一周里，家長(zhǎng)必須通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孩子的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并正面評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，周末編輯好文字發(fā)給我。同樣，孩子也必須認(rèn)真觀察這一周父母的言行，正面評(píng)價(jià)父母，周末編輯短信發(fā)給我。親子雙方因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)，或主動(dòng)地，或被動(dòng)地在寒假里開(kāi)啟了“不再做你的差評(píng)師”活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，有家長(zhǎng)在班級(jí)公眾號(hào)推文中引用了村上春樹(shù)的話：“當(dāng)我們學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)去對(duì)待‘放棄時(shí)，我們將擁有‘成長(zhǎng)這筆巨大的財(cái)富?！?/p>

“在一起”班本德育課程將班集體里的每一個(gè)人連接在一起，大家一起努力，共同打造屬于我們的班集體，一起在集體中成長(zhǎng)。

附：“學(xué)會(huì)合作”主題教育班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、教育背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1986年就提出了教育的四大目標(biāo)，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。《中小學(xué)德育工作指南》也提出，我們要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、樂(lè)于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質(zhì)。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們也更強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)與合作。七年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生們初步適應(yīng)了小組合作，但他們的合作還停留在表面，他們還沒(méi)有真正把自己融入小組中，小組成員之間的信任感欠缺?；谶@樣的狀況，我設(shè)計(jì)了本次主題班會(huì)活動(dòng)方案，希望通過(guò)主題教育引導(dǎo)學(xué)生感受合作的快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)合作。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生了解合作的重要性。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生享受合作成功的喜悅，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)。

行為目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并愿意主動(dòng)與同伴合作。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《你在團(tuán)隊(duì)中是什么角色》視頻、配套卡片、折紙視頻、KT板、眼罩、哨子、秒表。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色折紙、水筆，自由分組。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）認(rèn)知引領(lǐng)

1.學(xué)生觀看視頻《奇跡是什么》。

2.教師：人與人之間，只有合作，才能共贏，才能創(chuàng)造奇跡。

【設(shè)計(jì)意圖】觀賞視頻，幫助學(xué)生理解生活中合作的重要性，為后面的體驗(yàn)活動(dòng)做鋪墊。

（二）情感激發(fā)

1.體驗(yàn)活動(dòng)“世界那么大，我想帶你去看看”。

活動(dòng)要求：每隊(duì)每次派三個(gè)人上場(chǎng)挑戰(zhàn)，一名學(xué)生戴好眼罩，原地轉(zhuǎn)3圈，在另一個(gè)人的指令（該同學(xué)只能發(fā)出聲音，不能有肢體接觸）下前行，還有一個(gè)人負(fù)責(zé)戴眼罩同學(xué)的安保工作。兩隊(duì)接力結(jié)束后，用時(shí)較少的隊(duì)伍獲勝。

第一輪結(jié)束后，三名學(xué)生交換身份，繼續(xù)游戲。

2.頭腦風(fēng)暴。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）挑戰(zhàn)戴眼罩前行時(shí)，你是如何安全抵達(dá)終點(diǎn)線的？你的心情有什么變化嗎？（2）為了讓戴眼罩同學(xué)安全抵達(dá)，你做了什么？當(dāng)這名同學(xué)不聽(tīng)你的指令時(shí)，你是怎么想、怎么做的？（3）這場(chǎng)比賽中，你作為一個(gè)旁觀者有什么想法？為了保證挑戰(zhàn)隊(duì)員的安全，你是如何做的？

【設(shè)計(jì)意圖】交換身份讓學(xué)生對(duì)“換位思考”有了更深刻的體會(huì)，為后面學(xué)生的心得分享做充分準(zhǔn)備；活動(dòng)結(jié)束后的分享，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“合作”“責(zé)任”“信任”“寬容”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在情感上對(duì)合作產(chǎn)生認(rèn)同。

（三）行動(dòng)落實(shí)

教師：聽(tīng)了同學(xué)們的分享，我覺(jué)得有這么一個(gè)愿意幫助我又被我信任的搭檔，真棒！我們能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)溫馨的班級(jí)里，真棒！那么，我們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭里扮演的是什么角色呢？先來(lái)看一段視頻，并在你的卡片上做好記錄。

學(xué)生填寫卡片，組內(nèi)交流。

教師總結(jié)：?jiǎn)未颡?dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，一個(gè)人若想成功，要么組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要么加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，很多時(shí)候，選擇志同道合的人就是選擇了成功。

今天的班會(huì)到此結(jié)束，感謝各位同學(xué)的參與。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從思考“我從團(tuán)隊(duì)中獲得了什么”到思考“我能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)什么”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“集體和他人需要我，我也需要集體和他人”，只有互相信任、通力合作才能真正發(fā)揮集體的力量。