鐘裕勤

摘 要：古詩詞內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了民風(fēng)民俗、天文地理、歷史典故、社會現(xiàn)象等等，是一部特別的百科全書。古詩詞是古代文人立足于當(dāng)時現(xiàn)實(shí)生活的情感抒發(fā)，情感真摯，深沉的愛國主義、尊老愛幼的高尚情操、兼濟(jì)天下的廣闊情懷以及真摯的人文情感，無不滲透著中國傳統(tǒng)的美德。本文針對高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀展開探討，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期借助古詩詞的學(xué)習(xí)達(dá)成高中學(xué)生文化積累與教學(xué)改革的目的。

關(guān)鍵詞：旁征博引 古詩詞 文化積累 文化運(yùn)用

我國詩詞文化異常發(fā)達(dá)，是國人文化自信的重要源頭，是語文課程中培養(yǎng)學(xué)生文化自信、進(jìn)行文化積累的主要內(nèi)容，古詩詞內(nèi)容豐富，包羅萬象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞、解析古詩詞，有助于他們積累文化素材。語文學(xué)習(xí)重在積累，古詩詞由于其形制短小，內(nèi)容廣博，最適合作為語文積累素材。

一、欣賞詩詞，熟讀成誦

新《課標(biāo)》要求高中生熟讀優(yōu)秀詩詞作品。“詩緣情”，“詩者，志之所之也”，抒發(fā)感情是古詩詞永恒的內(nèi)容，深廣的感情壓縮在精審的形制之中，非吟誦不足以發(fā)其情，味其真。吟誦前，教師要做必要的指導(dǎo)工作，注意詩詞的音節(jié)，分別進(jìn)行五七言律的范讀。在引領(lǐng)朗讀節(jié)奏的時候，要注意體會和體現(xiàn)情感。只有熟練掌握才能懂得欣賞，只有體會作者的思想情感，才能在反復(fù)的誦讀中引發(fā)情感的升華。

比如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去、浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊、人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！苯處煵环烈援嬜鞯男问剑贿呎宫F(xiàn)三國時代群英薈萃、烽火連天的壯麗歷史，一邊展作者由月夜泛舟到懷古傷今，由豪放的心情到慨古悲今的過程，了解蘇軾的達(dá)觀心境。

二、規(guī)律訓(xùn)練，感悟提升

要想準(zhǔn)確掌握古詩詞的意蘊(yùn)，積累豐富的文化元素，需要提升欣賞和領(lǐng)悟能力。感悟是古詩詞學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，而規(guī)律性的訓(xùn)練則是教師能給予學(xué)生的最好禮物。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，在預(yù)習(xí)時會被古詩詞展現(xiàn)出來的美之一角深深吸引，此時教師要趁熱打鐵，及時督促，設(shè)置情境教學(xué)、利用微課教學(xué)等策略，通過講述作者生平、設(shè)置懸念等方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若能從古詩詞中得到一二啟發(fā)，往往能使學(xué)生性味盎然。采用詩詞和繪畫相結(jié)合、動畫與暢讀相結(jié)合的教學(xué)方式，又能給人以詩情畫意的曼妙。

比如，學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹谇镉瓿跚缰?，山村風(fēng)貌旖旎，村民風(fēng)尚淳樸，詩人優(yōu)哉游哉，寄情于山水之間。對于現(xiàn)代都市生活的學(xué)生來說，詩中所描述的是一種奢侈。教師可通過不同的朗讀形式，要求高中生以小組的形式，以不同的心境來朗讀這首詩，慢慢地向?qū)W生展現(xiàn)清新秀麗的山水畫，恬靜優(yōu)美的抒情特點(diǎn)。

三、重復(fù)熟練，實(shí)踐繼承

語文知識的學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)和實(shí)踐的過程，從實(shí)踐的角度入手，常常能使高中生有更多新的領(lǐng)悟。中華民族傳統(tǒng)文化之所以在數(shù)千年后仍然能熠熠生輝，原因之是古人的積累和運(yùn)用來自于實(shí)踐，又最終應(yīng)用到實(shí)踐之中。家國情境和文化情境是彼此連接的，教師根據(jù)詩詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的積累、掌握和運(yùn)用，以快問快答的方式，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)情境，這對于高中生來說是一個很有趣的體驗(yàn)。

比如學(xué)習(xí)杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Φ膽n國憂民意識舉世皆知，作為尚不諳世事的高中生，要領(lǐng)會這種民族復(fù)興的愿望與詩人被衰老病痛折磨的形象之間的反差有一定難度。因此在重復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生播放介紹杜甫生平的微視頻，結(jié)合古代知識分子的家國情懷，以音像促進(jìn)學(xué)生對詩境的體會。采取接龍的形式，每一句由一位學(xué)生朗讀，評選出對詩人心境領(lǐng)悟最好的學(xué)生，最終由教師進(jìn)行白話解釋及整體誦讀，要求學(xué)生找出教師朗讀與自己朗讀之間的差距，并且寫出聽后感。這樣一堂課下來，必能使學(xué)生對杜甫及其詩產(chǎn)生極大的興趣，為下一步的擴(kuò)展閱讀打好基礎(chǔ)。

綜上所述，熟讀成誦、提高賞析古詩詞的能力，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代高中生在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以借助多元化的多媒體教學(xué)方式，通過量的積累和感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而達(dá)到語文積累和語言運(yùn)用的結(jié)合。教師在日常教學(xué)過程中有效打通學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，使其得到領(lǐng)悟能力的提升時，從內(nèi)心感受到古詩詞的魅力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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