鄧靜佳

摘 要：課堂教學管理與教學質(zhì)量息息相關。小學語文課堂教學管理應結(jié)合今小學生的年齡特點和認知規(guī)律。本文結(jié)合教學經(jīng)驗，對小學語文課堂教學管理策略提出一些看法。

關鍵詞：小學語文 教學管理 策略

一、教師要扮演好課堂引導者的角色

在小學語文課堂教學中，教師是引導者的角色。教師要善于引導學生去思考問題，注重培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。只有做好引導者的角色，教師才能幫助學生培養(yǎng)起良好的學習習慣，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，實現(xiàn)一定程度上的自我管理。學生自我管理的能力的提升有利于課堂教學的順利進行，有利于教師各項教學目標的落實。

仍有部分教師沿用“填鴨式”教學，僅注重灌輸知識，忽略了培養(yǎng)學生自主學習的能力。這不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于自學能力的提高。語文教師應該做一個善于引導學生的啟發(fā)者，引導學生去思考，從而在學習過程中發(fā)現(xiàn)知識，體會到自主學習語文的快樂。

興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)起對學習語文的良好興趣，才能獲得學習語文的長久動力，自愿自發(fā)地學習語文，從而實現(xiàn)語文的長期教學目標。如何讓學生從內(nèi)心真正的熱愛語文的學習？需要教師正確地引導課堂。教師要注意課堂教學問題的設置，問題要能引起學生的興趣。

例如，學習三年級下冊《古詩三首》時，教師可以先為學生描繪《惠崇春江晚景》這首古詩的優(yōu)美意境：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。我讓學生想象畫面并畫出來。學生的學習熱情瞬間被調(diào)動起來。這個問題的設置很好地引發(fā)了學生的想象，而且讓學生進一步加深對課文內(nèi)容的了解。通過有效的問題引導，讓學生把教師所教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西。

通過學生的自主思考，解決各種問題，從中獲得解決問題的能力。學生這種旺盛的求知精神有利于他們積極地對各種問題進行思考。當他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中，便可以收到良好的課堂教學成效。

二、教師要努力營造良好的學習氛圍

課堂教學氛圍是非常重要的，良好的課堂教學氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵其積極思考，促進教學目標的順利實現(xiàn)。在語文課堂教學中，教師要把握課堂情況，善于采用各種方法營造良好的課堂教學氛圍。

例如，學習三年級下冊課文《燕子》時，為了讓學生深切地感受到文字的“美”，我采取了配樂朗誦的方式，為學生朗誦課文。范讀之后，讓學生自己試著照著教師的方式進行朗讀，學生的朗讀熱情很高，收到了很好的課堂效果。另外，我還事先準備了用紙板做好的燕子模型，并把它帶到了課堂上。課上，我讓學生帶著小燕子的頭像進行表演，很好地調(diào)動了學生的學習興趣。

可以借用現(xiàn)代多媒體教學設備來營造生動形象的課堂教學氛圍。小學階段的學生形象能力比較強，生動有趣的課堂氛圍更有利于調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習行為，從而有利于教學目標的順利實現(xiàn)。另外，教師還可以利用學生愛表現(xiàn)的心理特點，設置學生“個人秀”或小組合作的學習活動，以此調(diào)動學生的表現(xiàn)欲，促進教學目標的達成。

三、課堂教學要立足于現(xiàn)實生活

小學語文的知識來源于現(xiàn)實生活，與學生的日常生活息息相關。許多學生在日常生活中都會運用到課堂中學到的知識。只有貼近學生的現(xiàn)實生活，才能激發(fā)學生學習語文知識的興趣，促進學生長久學習動力的形成。鼓勵學生把課堂上學習到知識運用到生活中，在學習實踐、再學習再實踐的反復中，掌握基本的語言能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

小學語文課堂教學應該以現(xiàn)實生活為導向，立足于現(xiàn)實生活，讓學生不斷地培養(yǎng)自己的語言運用能力。立足于現(xiàn)實生活來進行語文課堂教學的開展，促使語文課堂充滿生活氣息，收到良好的教學成效。

綜上所述，小學語文課堂教學的管理是一門藝術。在小學語文課堂教學的管理過程中，教師應立足于語文教學本身的特點，尊重語文知識學習的規(guī)律。一系列語文課堂教學行為的開展都應該是落腳到有利于語文各項教學目標的順利實現(xiàn)和學生語言使用能力的提高。教師在進行課堂教學管理時，要注意課堂教學的實效性。另外，語文課堂教學知識的講授要立足于學生的生活實際。語文來源于生活，也必然是要服務于生活的。立足于學生的生活實際進行教學，既可以增加他們的學習興趣，也可以增加語文學習的實效性。在整個語文課堂教學的管理過程中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

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