杜慶華

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的時代背景下，英語作為國際性交際語言的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。在日常的教學(xué)中，教師往往是通過聽、說、讀、寫各個層面的教學(xué)幫助學(xué)生獲取英語知識和技能的。其中口語教學(xué)一直以來是英語教學(xué)中所忽視的地方。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，學(xué)生缺乏開口說英語的意識和思想，導(dǎo)致啞巴式英語和中國式英語發(fā)音現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致口語教學(xué)現(xiàn)狀不太理想。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，不斷探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展口語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展和提升，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);語音指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)情境;實踐活動

口語是初中英語教學(xué)中極為重要的組成部分，它是指學(xué)生將所學(xué)得的語言基礎(chǔ)知識以語言表達(dá)的形式呈現(xiàn)出來，借助口頭表達(dá)的形式來鞏固所學(xué)知識。在新課改深入推進(jìn)和實施的時代背景下，口語教學(xué)的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，在提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文針對開展初中英語口語教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為口語教學(xué)提供助力，并最終達(dá)到提升英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、加強(qiáng)語音指導(dǎo)，突破學(xué)生語音障礙

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起始階段。這一階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，在之前的英語學(xué)習(xí)中因缺乏系統(tǒng)、正確的引導(dǎo)而存在發(fā)音問題。加上教師在教學(xué)中一味注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說英語的意識，英語發(fā)音也不太標(biāo)準(zhǔn)。為了，初中英語教師應(yīng)從解決學(xué)生的發(fā)音障礙入手，加強(qiáng)對學(xué)生語音、語調(diào)的指導(dǎo)，使學(xué)生的口語水平在循序漸進(jìn)的練習(xí)中得到提升，促進(jìn)英語口語教學(xué)的順利進(jìn)展和實施。

例如，以“Can you play the guitar？”這部分內(nèi)容為例，在進(jìn)行本課單詞的教學(xué)時，為了使學(xué)生對單詞的語音、語調(diào)、讀音有深入的了解和認(rèn)識，我在完成單詞的講解后，利用多媒體播放了單詞的音頻，讓學(xué)生利用跟讀軟件反復(fù)練習(xí)，掌握guitar，chess，join，paint，dance等重要單詞的發(fā)音，并以同樣的方式練習(xí)了本課主要句型的發(fā)音，即對情態(tài)動詞Can引導(dǎo)的肯定句和否定句以及一般疑問句的發(fā)音方式有深入的了解，并反復(fù)練習(xí)。如此，通過加強(qiáng)對學(xué)生語音、語調(diào)的練習(xí)，使學(xué)生對英語發(fā)音規(guī)則及表達(dá)方式有了深刻的認(rèn)識，提升了學(xué)生發(fā)音的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，為口語教學(xué)的順利進(jìn)展打好了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

作為一門語言類學(xué)科，英語口語教學(xué)的順利進(jìn)展離不開良好情境的設(shè)置。相比于母語來說，英語的學(xué)習(xí)本身缺乏特定的情景，單是進(jìn)行簡單的單句練習(xí)或是對話訓(xùn)練，都難以很好地提升口語教學(xué)效果。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中英語教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動、適宜的課堂情境，給學(xué)生營造英語表達(dá)和學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生置身于真實的情境中能夠充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而激發(fā)自身想要用英語表達(dá)的意愿和動力，從而能夠暢所欲言地用英語表達(dá)自我。

例如，以“Is there a post office near here？”這部分內(nèi)容為例，完成本課主要單詞、句型的講解并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)跟讀訓(xùn)練后，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段問路的動畫視頻，視頻結(jié)合特定場景的呈現(xiàn)及本課語言知識點的運用，將如何利用本課所學(xué)知識進(jìn)行對話交流完整地呈現(xiàn)了出來，并將所學(xué)語言知識點巧妙運用到了其中，如，Is there a hospital near here？ It is across from the library. How can I help you？等等，給學(xué)生營造了生動的對話情境。之后，我讓學(xué)生仿照動畫中出現(xiàn)的情景編寫對話，將本課知識點運用到對話中，并以同桌或是小組為單位將對話完整地表演出來。如此，通過借助多媒體營造生動、適宜的語言學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自我的意愿和動力，使英語口語教學(xué)效果得以改進(jìn)和提升。

三、開展實踐活動，提供口語表達(dá)平臺

英語學(xué)習(xí)的最終目的是將其運用到實踐中，用其來表達(dá)自我，實現(xiàn)與人的正常交流和溝通。為此，在開展初中英語口語教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)將教學(xué)范圍和內(nèi)容局限在課本和課堂上的限制，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，給學(xué)生提供多樣化的口語交流、交際的平臺和空間，滿足學(xué)生樂于表現(xiàn)自我的愿望，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

例如，完成“How do you make a banana milk shake？”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識介紹一道菜或是甜點的制作流程，將具體的制作流程用英語清晰的表達(dá)出來。同時，教師還可鼓勵有條件的學(xué)生將菜或是甜點的制作流程錄制下來，在課堂上進(jìn)行展示。這種親身實踐類的活動是學(xué)生喜愛且樂于參與的。所達(dá)到的效果也是課堂教學(xué)所無法比擬的。如此，通過多樣化實踐活動的開展，為學(xué)生提供了良好的英語口語學(xué)習(xí)平臺，拓展了課堂教學(xué)的范圍和路徑，使英語口語教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

綜上所述，學(xué)生口語能力的提升是一個循序漸進(jìn)、長期堅持的過程，這離不開師生的共同努力。作為初中英語教師，我們應(yīng)巧妙運用多樣化的方式和手段開展口語教學(xué)，為學(xué)生打造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，并提供豐富的展示平臺，使學(xué)生能夠自如、流暢運用英語表達(dá)自我觀點，為實現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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