王瑛

摘要：從小學(xué)步入初中，學(xué)生的心理和生理都發(fā)生很大的變化，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)容和方式等因素，一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，制約了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。如何讓學(xué)生能更加自然的過(guò)渡，是我們每一位中小學(xué)老師都必須要面對(duì)的問(wèn)題。本文對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);銜接;問(wèn)題;對(duì)策

我在小學(xué)有過(guò)三年的教學(xué)經(jīng)歷，調(diào)入初中后的一年中，我深感中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著巨大的差異——各自為陣，相互脫節(jié)。小學(xué)生在進(jìn)入初中前，對(duì)英語(yǔ)的基本句型和語(yǔ)音知識(shí)都有了一定的了解，那么怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容和方式等改變的情況下，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們更自然的過(guò)渡，是我們每一個(gè)老師都值得深思的問(wèn)題。

一、中小學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及原因

七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，我們對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行摸底分析，學(xué)生的總體情況呈六邊形，分成三部分。最上方的那部分為優(yōu)生，這些學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績(jī)優(yōu)，自信，喜歡英語(yǔ)，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很輕松，在某些方面已經(jīng)有七年級(jí)上的水平，起始階段教師操心的不多，但他們會(huì)覺(jué)得在課堂上沒(méi)事做。最下方的一部分學(xué)生是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，這部分學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)不好，覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)聊，不感興趣，不喜歡英語(yǔ)。而中間比例最大的部分就是我們的主力軍，這些學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)習(xí)習(xí)慣還是成績(jī)都有很大的提升空間。通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我們發(fā)現(xiàn)不管是優(yōu)生，關(guān)注生還是主力軍都存在著一些共有的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生我想是由以下幾點(diǎn)原因造成的。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異

（1）語(yǔ)音方面的差異

在小學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的絕大部分單詞都是單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞，學(xué)生基本不用拼讀，只要模仿通過(guò)相似的音就可以輕松讀出單詞，對(duì)音標(biāo)的掌握沒(méi)有要求。而中學(xué)則要求學(xué)生能掌握音標(biāo)的讀音，要具備根據(jù)音標(biāo)詞拼讀出單詞的能力。

（2）詞匯方面的差異

小學(xué)階段要求學(xué)生能看到實(shí)物說(shuō)出英文，對(duì)于具體的拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)要求不一。而中學(xué)強(qiáng)調(diào)單詞的拼寫(xiě)，英文的書(shū)寫(xiě)。另外從二級(jí)目標(biāo)和五級(jí)目標(biāo)的要求來(lái)看，二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，而初中則要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，因此在詞匯量上，中學(xué)英語(yǔ)也比小學(xué)英語(yǔ)有了很大的增加，讓學(xué)生一下很難接受。

（3）語(yǔ)法方面的差異

在小學(xué)中只接觸到一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)四種簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)，所接觸的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)句子成分的分析沒(méi)有要求。因此，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)句子成分幾乎沒(méi)有概念。進(jìn)入中學(xué)以后，不但要會(huì)分析句子的基本成分，還要掌握從句，不定式，動(dòng)名詞，分詞等語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。一下覺(jué)得英語(yǔ)離自己很“遠(yuǎn)”，很枯燥，很難。

（二）教學(xué)模式的差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽模仿，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲中提高對(duì)語(yǔ)言的感受。而中學(xué)英語(yǔ)則是要求學(xué)生掌握聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯的綜合能力。且中學(xué)英語(yǔ)單一的課堂輸出形式很容易讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)有趣生動(dòng)的英語(yǔ)課堂一下變成了很重的負(fù)擔(dān)，因而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的慢慢消失。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，態(tài)度和交流的能力以及課堂中的表現(xiàn)為主要依據(jù)，而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)則是以書(shū)面測(cè)試為主，讓學(xué)生覺(jué)得平時(shí)在交流和課堂表現(xiàn)都不是很重要，因而忽視了日常的交流。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）重視教材處理的銜接

我們研究了部分小學(xué)和七年級(jí)的教材，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教材和初中教材有很多共同的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)小學(xué)三上unit5 Lets eat 與七上Unit6 Do you like bananas？都是談?wù)撍?又比如說(shuō)六上unit6 happy birthday與七上unit8 When is your birthday ？都是談?wù)撋盏?。因此我覺(jué)得初中老師要明確小學(xué)教材和初中教材的異同，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加減或者跳躍式的教學(xué)。只有充分了解教材，才更有利于備課。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

從初一新生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況中我們可以發(fā)現(xiàn)，很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的一個(gè)根本原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。這些習(xí)慣包括了書(shū)寫(xiě)、朗讀，訂正，記憶，筆記，閱讀等。

（1）狠抓英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，要求人人規(guī)范

從初一新生平時(shí)的作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)，很大一部分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)還是很不規(guī)范，除筆畫(huà)筆順比較亂以外，英文書(shū)寫(xiě)也不美觀。從學(xué)期初，教師就應(yīng)該狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，要求人人規(guī)范。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確做筆記的習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)一般都沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，但是到了初中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，很多內(nèi)容都要求學(xué)生記筆記，這就要求教師在初始階段教會(huì)并且持續(xù)督促學(xué)生養(yǎng)成做好筆記的習(xí)慣。做好筆記，更有利于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

得閱讀者得天下。閱讀對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用，閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，還能促進(jìn)詞匯積累，提高寫(xiě)作水平。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力大有幫助，是學(xué)好英語(yǔ)的主要手段和有效途徑。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天背誦書(shū)本上精彩的段落，也可以在初始階段嘗試一些淺顯易懂的小故事閱讀，再由淺入深，讀一些英文原著，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)提高閱讀能力肯定有很大的幫助。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，做好初始階段的語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，沒(méi)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，就無(wú)法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識(shí)記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。針對(duì)這種情況，我們教師在初始階段要做好語(yǔ)音教學(xué)的銜接，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿在每一堂課中，進(jìn)行反復(fù)鞏固，使用。要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音的同時(shí)，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學(xué)所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類。語(yǔ)音教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握讀音規(guī)則，記住單詞，還了解詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）循序漸進(jìn)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

部分學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，不能很快適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)幾個(gè)暫時(shí)的學(xué)困生。因此，在初始階段教師應(yīng)放慢腳步，由易到難，循序漸進(jìn)，做好這部分學(xué)生的補(bǔ)差工作，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，要落實(shí)好這一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)。其次，這一部分學(xué)生的作業(yè)要面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)及時(shí)提出并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。當(dāng)然，教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)這一部分學(xué)生，為他們所取得的進(jìn)步，即使是極小的進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使他們保持學(xué)好英語(yǔ)的興趣。

所以，教師還要做好英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，教師要從多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在教學(xué)中盡量創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓教學(xué)過(guò)程充滿興趣與挑戰(zhàn)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的熱情和毅力。

總而言之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是初一老師著手工作的難點(diǎn)。讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過(guò)度到初中，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并非一勞永逸，要使他們?cè)诔踔心酥两窈蟮母咚降挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，還需要教師不斷探索，不斷研究，不斷努力，以求得更好、更多的有效方法。