劉健

摘 要：隨著全球化的推進，英語學習已成為各學校教學重點推薦科目之一。為提升中職院校學生英語學習效率，扎實基礎。本文首先探討思維導圖的重要作用，隨后提出思維導圖運用于英語詞匯學習的重要方式。

關鍵詞：中職學校;思維導圖;詞匯記憶

詞匯是各學段學生提升英語綜合能力的基礎之一。但是很多學生由于沒有科學的詞匯學習方法，導致學習效率較低，造成見到詞匯畏懼的心理，失去深入學習英語的信心。因此，本文將圍繞思維導圖的英語詞匯教學方式，深入探討如何通過運用思維導圖的優(yōu)點幫助學生對詞匯進行記憶理解。

一、思維導圖在英語詞匯教學中的重要作用

眾所周知，關聯(lián)性創(chuàng)新離不開大腦的想象力，而據(jù)科學家表明右腦傾向于形象記憶，而左腦傾向于抽象記憶。為充分發(fā)揮左右腦的潛能，英國心理學、教育學專家東尼·博贊發(fā)明簡單便捷的“記憶工具”——思維導圖。如在中職英語教學過程中，不論是教學課本還是教師的課堂設計，都應用到思維導圖的方式。而學生在學習英語詞匯當中，可以應用思維導圖的發(fā)散思維以及引導思維積累詞匯知識進行形象記憶。思維導圖記憶法，一方面，能夠通過發(fā)散型的方式將詞匯很好地呈現(xiàn)給每位中職學生，幫助他們理解詞匯含義，同時還能讓他們在理性的思維下將相關詞匯進行串聯(lián)，從而形成聯(lián)想記憶，有助于提高學生對英語學習的興趣。再有教師在教學過程中可以查閱更多的資料，深入挖掘詞匯之間的聯(lián)系，并逐漸提高英語專業(yè)教學水平，從而增強教學能力，幫助學生運用思維導圖的方式打開自己的思維記憶進行聯(lián)想，從而積累更多的詞匯，強化英語學習能力。

二、思維導圖在中職學生學習英語詞匯中的應用方法

（一）利用思維導圖進行詞根詞綴聯(lián)想記憶

記憶分層次且有時間限制。中職學生在學習英語詞匯過程中，容易隨著時間的延長淡化詞匯記憶。因此學生可以利用思維導圖的聯(lián)想記憶通過學習詞根詞綴積累英語單詞。思維導圖法在中職英語教學中具有至關重要的作用，它能夠幫助學生掌握詞根詞綴的使用方法，充分發(fā)揮思維導圖的想象，幫助學生扎實單詞記憶基礎，通過合理應用思維導圖的方式能夠提高他們的學習能力，從而提高學習效率。教師在進行英語詞匯教學過程中，應幫助學生完成英語詞匯知識體系的建立，同時通過思維導圖的方式展開課程教學，并讓他們學會運用詞根詞綴的聯(lián)想記憶方式理解詞匯含義。如在學習副詞時，教師可以出一系列的副詞詞匯，讓學生自己查找它們的相同特點，有助于他們總結(jié)英語副詞學習經(jīng)驗?！癓uckily”表示“幸運地”，“Usually”表示“經(jīng)常地”。教師通過列舉副詞相關的詞匯，不僅引導學生查找副詞詞匯的相通性，還能幫助他們掌握副詞運用的方法，學生通過思維導圖的方式，將不同意思的副詞詞匯進行整理總結(jié)，有助于提高他們的英語水平。

（二）利用思維導圖進行詞匯關聯(lián)記憶

中職英語教材各個單元之間具有關聯(lián)性，學生可以通過利用思維導圖的思維方式記憶關聯(lián)詞匯。如教材中每一個學習單元都會圍繞一個關鍵詞進行展開，這就與學生學習的單詞相匹配。學生通過關鍵詞拓展相關詞匯，把它們串聯(lián)成一個有層次的系統(tǒng)知識網(wǎng)絡，有助于他們通過直觀的圖文信息掌握詞匯。既能使中職學生加深對詞匯意思的理解，還能擴大他們的詞匯量。如學生在學習有關“Festival”這一單元時，因本單元以節(jié)日為主。教師在教學課程中可以借助思維導圖制作的方式將各個節(jié)日羅列到PPT當中，幫助學生進行節(jié)日關聯(lián)詞匯記憶。這樣，把詞海當中毫無關聯(lián)的節(jié)日詞匯結(jié)合到一起，形成一個有規(guī)律的圖文并茂的知識網(wǎng)，能夠增加他們對節(jié)日詞匯應用的興趣，還能夠調(diào)動他們的學習積極性，引發(fā)思考，加深對節(jié)日單詞的記憶和理解。值得一提的是，教師在教學過程中注意分類指導，每個學生都有自己的思維方式，他們在繪制思維導圖的過程中往往出現(xiàn)不同的學習風格，因此教師應該尊重中職學生，增強他們學習自信，幫助他們能夠靈活運用思維導圖，進而積累更多詞匯，以提高英語學習能力。

（三）利用思維導圖進行詞匯鞏固

在英語詞匯教學中，傳統(tǒng)的死記硬背方式無法提高學生英語學習能力，這樣不僅會使他們逐漸喪失對英語學習的熱情，還不能幫助他們深入理解詞匯含義以加深對詞匯的印象。中職學生在學習英語過程中，如果不能大量積累詞匯，及時對單詞加以鞏固及應用練習，就會降低他們的英語學習成績。為此教師在教學過程中應該積極運用思維導圖的方式幫助學生鞏固英語單詞，這樣能夠讓他們在靈活運用的同時總結(jié)詞匯之間的規(guī)律，以加深對英語詞匯的記憶，從而養(yǎng)成良好的習慣，避免對英語詞匯背誦產(chǎn)生厭惡心理。如英語教師在教學過程中，可以將整本教材分成各個章節(jié)，從而找到單詞之間的關聯(lián)性幫助學生加深詞匯印象，從而鞏固學習內(nèi)容。因此，思維導圖不僅能夠幫助學生記憶新的詞匯，還能夠讓他們提高詞匯自慰記憶方法，從而達到鞏固英語學習的目的。

經(jīng)研究表明，思維導圖是一種高效的記憶方法。中職院校學生在學習英語詞匯過程中，只要合理應用思維導圖，不僅能夠幫助他們解決學習上的困難，還能提高他們對英語的學習興趣。在英語學習中，與傳統(tǒng)方法相比，相同的詞匯量利用思維導圖記憶方式會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，思維導圖法能夠為他們打下堅實的英語基礎。

參考文獻

[1] 李艷紅.中職英語詞匯教學中思維導圖的應用研究[D].山東師范大學，2019.

[2] 章敏.淺談思維導圖在中職英語口語教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2018（3）：95-96，107.