陳道菊

【摘 要】我校組織的“小組合作學(xué)習(xí)”給我們的高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力與生命，借著這有利的大環(huán)境，我們鼓勵(lì)高中英語(yǔ)教研組所有英語(yǔ)教師積極參與其中，不斷探索不斷創(chuàng)新，希望在課堂教學(xué)實(shí)踐能力上，在教學(xué)研究上都能有長(zhǎng)足的發(fā)展，更要提升我們的實(shí)際課堂教學(xué)有效度，也使學(xué)生學(xué)得更輕松更扎實(shí)。本文以新課程要求，從高中英語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，從詞匯記憶的角度出發(fā)，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就小組合作學(xué)習(xí)模式，提出了切實(shí)可行的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；詞匯記憶；探究與與實(shí)踐

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一名合格的高中畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用3500個(gè)英語(yǔ)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，新考綱詞匯的數(shù)量由2900個(gè)增加到了2950個(gè)。眾所周知，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)言技能的形成離不開(kāi)詞匯的積累與運(yùn)用，詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。此外 通過(guò)對(duì)近幾年高考英語(yǔ)試題的分析發(fā)現(xiàn)，許多省市越來(lái)越重視詞語(yǔ)的辨析，包括名詞、動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞、介詞短語(yǔ)、形容詞和副詞等。因此有效的詞匯教學(xué)顯得尤為重要。那么怎樣才能進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？我在此提出以下幾點(diǎn)思考：

一、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施的背景

1.對(duì)教學(xué)模式中“小組合作學(xué)習(xí)”的界定

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。提倡合作學(xué)習(xí)，心理學(xué)上的依據(jù)是，“基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)?！碧骄啃〗M合作學(xué)習(xí)，結(jié)合這些年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐， 我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.學(xué)生課前要自主合作探究

新教材的每一個(gè)模塊都是以"話題"展開(kāi)的，所以我們?cè)谥v一個(gè)新模塊之前都讓學(xué)生就新的話題搜集詞匯，如果想到的單詞沒(méi)有學(xué)過(guò)，可以查字典，也可以上網(wǎng)查，以便達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。以必修三 MODULE1 Europe為例，這一單元話題是有關(guān)歐洲部分城市的，于是我就要求學(xué)生搜集總結(jié)一下描述歐洲城市的詞匯，學(xué)生的積極性特別高，他們不僅給出 continental， range， located， architect， project， birthplace，ancient等本單元的重點(diǎn)詞匯，還給出了region， feature， monument， symbol， geographical， sculpture等與城市相關(guān)的非常實(shí)用的詞匯。整個(gè)圍繞“話題”去搜索詞匯的過(guò)程是學(xué)生們先獨(dú)立去搜尋，然后再以小組形式將他們各自收集到的詞匯融合在一起，這樣達(dá)到了非常好的課前預(yù)習(xí)效果，也讓老師的課堂教學(xué)變得輕松了許多，而且更有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”的必要性

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“……進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力， 形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。” 在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”都在其中起著重要的作用。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。 現(xiàn)有高中英語(yǔ)教材每個(gè)模塊圍繞一個(gè)主題或話題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，要求學(xué)生通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)熟練、自如地運(yùn)用英語(yǔ)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生“用教材學(xué)”，而不是“學(xué)教材”的特點(diǎn)。這要求學(xué)生分工合作，通過(guò)對(duì)話、討論、調(diào)查、匯報(bào)等活動(dòng)，完成一個(gè)特定任務(wù)，每一位學(xué)生完成成果展示。這樣的任務(wù)是無(wú)法通過(guò)某個(gè)學(xué)生個(gè)人的努力可以完成的，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)。教師在日常教學(xué)中要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，采取有效的合作策略，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效策略

1.合理分組，是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

分組時(shí)要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等，使各組水平比較接近，便于小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。男女生比例要適當(dāng)，另外，編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，小組規(guī)模一般以4—6人為宜。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分以便讓學(xué)生有更為廣闊的交往空間。在小組活動(dòng)中，小組成員之間既分工明確，各盡其責(zé)，又可以互相交流。彼此爭(zhēng)論，互相幫助，共同提高。同時(shí)每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。我的具體做法是：每排選出英語(yǔ)成績(jī)最好，語(yǔ)言表達(dá)和組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任大組長(zhǎng)。每個(gè)四人小組再選出一位小組長(zhǎng)。我一般以這種形式，層層落實(shí)，組織有序，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生的有效調(diào)控。

2.有效的形成性評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的保證。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和風(fēng)格，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等。而這些正是形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)所在。其中，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中占有很重要的地位。在合作學(xué)習(xí)中，我在關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)更注重結(jié)果形成的過(guò)程，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義。我每周給每人一張?jiān)u價(jià)表，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)，默寫，訂正，錯(cuò)題收集，課外提問(wèn)，背誦，學(xué)習(xí)資料袋整理等多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，小組成員間的互評(píng)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)的教學(xué)中，我及時(shí)通過(guò)自己的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，有時(shí)也給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個(gè)人的合作態(tài)度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界，改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，即運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化詞匯教學(xué)

（1）通過(guò)閱讀以小組合作學(xué)習(xí)方式高效記憶單詞

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)閱讀課上進(jìn)行詞匯記憶應(yīng)用小組合作是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過(guò)閱讀活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感；還可以在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去掌握文章的重點(diǎn)詞匯，從而攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)問(wèn)題。例如，我在教必修三 MODUEL1 EUROPE----Reading Great European Cities 這一篇閱讀時(shí)，先讓每組的學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或查看有關(guān)歐洲這幾個(gè)城市的資料，課堂上每組選派一名代表向全班學(xué)生匯報(bào)，讓其余學(xué)生了解一些歐洲城市的概況，拓寬了學(xué)生的視野，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化知識(shí)的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。在鞏固這一話題時(shí)，我繼續(xù)采用小組合作方式，讓小組圍繞Great European Cities 這一主題， 讓學(xué)生運(yùn)用他們所掌握的詞匯及通過(guò)上網(wǎng)或查尋資料搜尋的新詞匯對(duì)自己熟悉的歐洲城市進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單概括的描述，字?jǐn)?shù)規(guī)定在100字左右，然后選出代表進(jìn)行展示活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維與隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而牢固地掌握了應(yīng)該掌握的詞匯，從而使他們?cè)陂喿x過(guò)程中減少或掃除了單詞障礙，也就更容易更快地讀懂一篇文章。當(dāng)然寫作也不例外，擁有了大量的英語(yǔ)詞匯，每寫到一個(gè)話題，一連串的相關(guān)的單詞就會(huì)從大腦里油然而生，一篇有質(zhì)量的文章也就比較容易地形成了，這都得益于通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)記住了大量的詞匯。

結(jié) 語(yǔ)

我們自近兩年多開(kāi)始從事高中英語(yǔ)新教材模塊教學(xué)以來(lái)，一直在探索并實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，充分體驗(yàn)到了該教學(xué)模式的優(yōu)越性。它要求教師，在課前了解學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上宏觀預(yù)設(shè)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激勵(lì)，促進(jìn)，輔助和協(xié)調(diào)學(xué)生。它還能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)合作?；凇靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式在詞匯教學(xué)、課文閱讀、寫作、試卷講評(píng)、習(xí)題課上的創(chuàng)新運(yùn)用，更使得高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)有余力的學(xué)生可充分體驗(yàn)教師角色，想方設(shè)法幫人解惑，學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生也能積極主動(dòng)，收獲頗豐，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。合理采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，使師生都受益非淺，讓老師摸索出了一條成功的英語(yǔ)詞匯教學(xué)之路，同時(shí)學(xué)生們覺(jué)得通過(guò)這種模式記憶單詞變得比以前既輕松又有效，更是促進(jìn)了學(xué)生深層次的思維，激發(fā)了師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產(chǎn)生思維的共振，取得了很好的教學(xué)效果，希望在取得一定的成效的基礎(chǔ)之上，能使我們整個(gè)高中部的所有好中差的班級(jí)都能在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上收益更多，從整體上大幅提升所有學(xué)生的英語(yǔ)水平及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。