廖迅

摘 要：隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)活動(dòng)愈發(fā)呈現(xiàn)復(fù)雜化的特點(diǎn)，信息技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能讓信息技術(shù)更好得為教學(xué)提供服務(wù)。在高校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)多樣化的教學(xué)資源，利用信息化技術(shù)則可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。本文從當(dāng)前信息化對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性入手，結(jié)合實(shí)際情況，分析信息化教學(xué)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)教學(xué);信息化教學(xué);應(yīng)用研究

受互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的影響，我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段也開(kāi)始日趨完善。但是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)并不等同于計(jì)算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)，這類(lèi)教學(xué)必須要在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具有針對(duì)性的、有目的性的教學(xué)。對(duì)于高校自身而言，教育工作者需要明確自身所授專(zhuān)業(yè)在信息化大時(shí)代背景的變化。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)亦是如此，只有體會(huì)到會(huì)計(jì)教學(xué)與信息化的深層含義，高校才能為企業(yè)和社會(huì)輸送更多高水平高層次的人次。

一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展都不可能脫離時(shí)代的特征去發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)如果仍舊選擇沿用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理手段及方式肯定是無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求，且在這中教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生后期步入職場(chǎng)也是會(huì)造成不好的影響。加之我國(guó)高校辦公自動(dòng)化化逐漸趨于完善，所以會(huì)計(jì)教學(xué)信息化也順應(yīng)歷史發(fā)展的規(guī)律，在不久的將來(lái)，信息化一定會(huì)逐漸成為高等院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)相比而言，會(huì)計(jì)教學(xué)信息化有著一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，就是可以節(jié)省成本，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理，因?yàn)槠浔旧砩婕暗胶芏喾矫?，在企業(yè)中更是涉及到諸多個(gè)部門(mén)，所以在教學(xué)的過(guò)程難免去涵蓋后期工作的多個(gè)方面，這樣一來(lái)教學(xué)過(guò)程中重復(fù)性工作就會(huì)大大的增加。但是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化則可以有效地避免這些問(wèn)題。另外，由于會(huì)計(jì)信息化主要是依靠計(jì)算機(jī)作為承載體，所以絕大多數(shù)的信息都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行獲取，在一定程度上節(jié)省了時(shí)間成本，提高了工作效率。

二、信息化在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多媒體教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)，從內(nèi)容上而言是更偏向理論性的，所以這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)由于學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)雜難懂，萌生不想學(xué)習(xí)的想法，直至最終完全喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以高校在教學(xué)過(guò)程可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，將復(fù)雜的知識(shí)以及流程用圖片以及視頻、動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，不僅能夠豐富教學(xué)資源，而且在教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)際案例，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的需求。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，主要形式有以下兩種。一是教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等形式，在學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上選擇學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)，像云課堂等線上平臺(tái)，建立在線課程，將教學(xué)課件、視頻以及參考書(shū)籍等與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳至線上平臺(tái)，打破了時(shí)間、空間的限制、滿足部分學(xué)生想要更深層次學(xué)習(xí)的需求，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)有了更為充分地了解，使得教師在上課講解過(guò)程更有針對(duì)性，極大地提高教學(xué)的有效性;二是教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行錄制微課視頻，進(jìn)行課程內(nèi)容的分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)一步提升鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況。也可以將課堂上強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容以及極易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，如像實(shí)收資本、資本公積以及短期和長(zhǎng)期借貸等知識(shí)點(diǎn)錄制成3至5分鐘的短視頻閃傳至微信公眾號(hào)等新媒體上[1]，充分發(fā)揮新媒體自身傳播速度快，接受廣以及滿足當(dāng)前社會(huì)碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，極大程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三是利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)進(jìn)行討論與交流，不僅豐富了師生之間溝通交流的方式，同時(shí)也拉近師生的距離，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)的興趣。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)這門(mén)課程在進(jìn)行相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)時(shí)也離不開(kāi)相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，利用這類(lèi)軟件設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性課程，有效提升學(xué)生的實(shí)踐性。這時(shí)候會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，它具體指的是可通過(guò)利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境的模擬，運(yùn)用真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受會(huì)計(jì)工作的流程[2]，借此培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。如ERP沙盤(pán)模擬也可以將其引入到會(huì)計(jì)課程，通過(guò)ERP沙盤(pán)來(lái)為會(huì)計(jì)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從財(cái)務(wù)管理的角度出發(fā)進(jìn)行企業(yè)管理以及相應(yīng)的整體運(yùn)營(yíng)，對(duì)研發(fā)產(chǎn)品、資金籌措、投資回收以及現(xiàn)金流管理等進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，同時(shí)，從模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨之進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)處理、編制相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表等。利用仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地了解管理企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，也有利于專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

總得來(lái)說(shuō)，社會(huì)正處在一個(gè)以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中心的信息時(shí)代。高校會(huì)計(jì)信息化也應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，為滿足社會(huì)的需求去培養(yǎng)不同層次的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳悅.信息化教學(xué)在高校會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用研究[J].中國(guó)管理信息化，2019（12）：219-220.