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摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中過(guò)于重視教師的主體作用，削弱了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)質(zhì)量及水平的提高。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，很多優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)學(xué)生而言具有一定的推動(dòng)作用，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變當(dāng)前落后的教學(xué)狀況。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;創(chuàng)新措施

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，但在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效較差。但在新課程改革大背景下，為了改變這一形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用創(chuàng)新性教學(xué)方式，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的意義

（一）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

按照新課程改革的要求，教師應(yīng)優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。教師要重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

教師應(yīng)將新課程改革的要求和教學(xué)需求相結(jié)合，認(rèn)真規(guī)劃課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生積極自主地研究和分析，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題

（一）不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，要在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的過(guò)程中要多方面的進(jìn)行考察教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有著很多的地方需要教師進(jìn)行教學(xué)示范，在教學(xué)的時(shí)候很多教師為了課程能夠及時(shí)教完，一味的灌輸式教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，在教學(xué)的時(shí)候不能考慮到每個(gè)學(xué)生具體的吸收知識(shí)能力的情況，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著很多的困難，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的主觀積極性有著很大的下降，在學(xué)習(xí)中難以養(yǎng)成積極思考的能力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（二）課堂秩序混亂、教學(xué)目的不明確

小學(xué)生還處于懵懂成長(zhǎng)的階段，好奇心是非常重的，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因?yàn)橥饨绲囊蛩囟稚⒆⒁饬Γ谏险n的時(shí)候交頭接耳吵鬧，這都是需要引起重視的問(wèn)題，小學(xué)生很難嚴(yán)格要求自己，在課堂的教學(xué)中要學(xué)會(huì)規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律，小學(xué)生在課堂中很容易分神，這種情況都極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)的氛圍也有著很不利的影響，這都是課堂秩序不好導(dǎo)致的結(jié)果，在教學(xué)的過(guò)程中提前做好備課準(zhǔn)備，避免在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，這都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)的時(shí)候要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也有著不同的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中要明確每節(jié)課程的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，通過(guò)樹(shù)立明確的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不能茫然的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)的時(shí)候一定要把握好重點(diǎn)，不能夠按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板生硬的教學(xué)。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的有效策略

（一）倡導(dǎo)探究合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系

1.正確調(diào)整師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能

在新課程改革的背景下，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得到了進(jìn)一步的鞏固。而與新課程改革理念完全符合的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，也需要教師應(yīng)及時(shí)正確的進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)整。首先，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略的選擇上，都應(yīng)站在學(xué)生的角度。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，更多的為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。但是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，影響合作學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是將答案直接告訴學(xué)生，代替學(xué)生思考。其次，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)注重營(yíng)造和諧、平等、民主的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍內(nèi)，與教師、與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討。

2.科學(xué)、合理的組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的組建是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是影響合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素。因此，這就需要教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)及內(nèi)在潛能，并根據(jù)科學(xué)、合理原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的組建，使小組內(nèi)的成員能夠形成互相幫助、互相彌補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果。另外，在合作小組進(jìn)行組建以后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格特點(diǎn)及個(gè)性化差異，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行合理的分工。這樣不僅能使每位學(xué)生都能有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的參與，防止合作學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)還能使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，積極的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的參與。

（二）使用游戲化教學(xué)方式

1.編寫(xiě)游戲化教學(xué)的教案

開(kāi)始教學(xué)前，教師要做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)整合出一套適合學(xué)生的教學(xué)方案。教案的編寫(xiě)包括：教學(xué)目的、教育工具、課前準(zhǔn)備、課后鞏固等。每一個(gè)步驟要合理連貫的穿插游戲。教師要注意學(xué)生有限的精力和認(rèn)知，不要傳授給學(xué)生太過(guò)超前的知識(shí)。游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同，那么教案也會(huì)有很大地區(qū)別。穿插游戲的教案主要是將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。為此，教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更強(qiáng)的意愿去接受接下來(lái)的課堂活動(dòng)。

2.課堂控制

教學(xué)方式改變后，課堂上對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，需要教師掌控全場(chǎng)把握時(shí)機(jī)。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，貪玩好動(dòng)，沒(méi)有自我分辨能力，也不能控制自我，然而游戲教育又和傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式不同，這就需要教師付出更多。游戲教學(xué)是靈活多變的，在課堂上穿插游戲就是為了活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生對(duì)要做的事情有目標(biāo)有規(guī)劃。在此期間，如果教師沒(méi)有把握好力度，掌控不好就會(huì)引起不好的影響，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，游戲教學(xué)的重點(diǎn)之一在于教師要注意尺度，適當(dāng)引導(dǎo)控制學(xué)生的行為舉動(dòng)，確保游戲可以順利進(jìn)行。

3.師生全體參與

游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，也是需要師生全體參與的，不過(guò)是以學(xué)生為主，教師為輔。游戲中，教師要注意所有參與人員都要積極響應(yīng)，不會(huì)出現(xiàn)落單情況，小學(xué)生年齡小，會(huì)有性格靦腆，對(duì)活動(dòng)參與積極性不高的情況出現(xiàn)，所以教師不要遺忘這些人員，確保參與游戲的人員都能融入到游戲中。小學(xué)生也會(huì)人云亦云，看到別的同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，那么他們也會(huì)照樣學(xué)樣，對(duì)活動(dòng)的積極性不高，產(chǎn)生消極影響，或者有的學(xué)生積極參加響應(yīng)，有的學(xué)生提不起興趣，敷衍了事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的成績(jī)、心理、生理也會(huì)出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題，好的更好，差的得不到改善，這樣游戲教學(xué)的意義就沒(méi)有了。因此，教師要顧及到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的進(jìn)步。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教

學(xué)生存在一定的差異性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)深入了解學(xué)生的差異。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度有一定的區(qū)別，教師不能打擊接受能力較差學(xué)生的積極性。在教學(xué)時(shí)，教師要多引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，按照學(xué)生理解能力的差異性因材施教。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)能力上存在一定差異，其學(xué)習(xí)方法也不盡相同。因此，教師應(yīng)使用個(gè)性化的教學(xué)方式，盡可能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是很重要的一環(huán)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，小學(xué)教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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