王煒蓉

摘 要：在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的過程中，需要找準(zhǔn)合適的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生們進行更高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，從而切實提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，以學(xué)生為當(dāng)前語文知識教學(xué)的主體，設(shè)計具有時效性的教學(xué)策略進行綜合指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的興趣。教師只有找準(zhǔn)小學(xué)階段語文知識教學(xué)的重點，才能夠制定切實有效的教學(xué)策略，使之綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

為了幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的語文知識內(nèi)容，教師需要系統(tǒng)性研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，找準(zhǔn)合適的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)和高效。所以，教師在實際教學(xué)期間為學(xué)生們進行更細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)期間找準(zhǔn)教學(xué)的重點，以此幫助學(xué)生更有效地理解其中知識內(nèi)容。此外，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，切實提升學(xué)生們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)，需要教師立足當(dāng)前教學(xué)實際，為學(xué)生們設(shè)計大量趣味性教學(xué)內(nèi)容，使之有效激發(fā)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在為學(xué)生們設(shè)計語文知識教學(xué)內(nèi)容時，就需要找準(zhǔn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的重點，并針對其進行更為系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計，使之能夠具有相當(dāng)?shù)闹R性和趣味性。因此，教師本著“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的原則，為學(xué)生們進行更細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使之能夠長期有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并且使學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中體會到知識增長的樂趣。故而，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)回歸知識內(nèi)容本身，并進行相應(yīng)的知識性創(chuàng)編，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《少年中國說》時，就可就教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化的內(nèi)容創(chuàng)編，使之有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師為學(xué)生們講解課文中的經(jīng)典段落時，可以采用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?nèi)嫘哉故咀髡呙鑼懙南嚓P(guān)意向，使學(xué)生可以有效找準(zhǔn)寫作內(nèi)容的定位，發(fā)現(xiàn)作者應(yīng)用相關(guān)比喻修辭的精妙。教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們形象化展示作者的寫作內(nèi)容，有效加深了學(xué)生們的相關(guān)知識學(xué)習(xí)印象，從而切實提升了學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣。也正是教師為學(xué)生們設(shè)計細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容，可以綜合性提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、找準(zhǔn)課堂教學(xué)重點，加深學(xué)生知識理解

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的過程中，經(jīng)常會聽見學(xué)生們反應(yīng)“課上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容掌握不完全?！钡认嚓P(guān)問題。通過教師系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)教師在課堂上教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容期間，學(xué)生未能清晰了解當(dāng)前主要的教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程中難以抓住相關(guān)重點，從而造成學(xué)生們實際學(xué)習(xí)效率不足。為了更好地提升學(xué)生們的語文知識理解能力，教師需要在課上為學(xué)生們講明本堂課的教學(xué)重點，并圍繞應(yīng)教學(xué)的重點，進行綜合性的教學(xué)展開，從而切實提升學(xué)生們的語文知識理解能力。通過教師為學(xué)生們設(shè)計重點突出的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解《景陽岡》中的知識要點時，就可為學(xué)生們進行重點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。首先，教師將《景陽岡》中的教學(xué)重點進行拆解，使學(xué)生們可以清楚看到本堂課的教學(xué)重點和難點，借此可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)的方向。而后，教師針對學(xué)生們實際學(xué)習(xí)中對于作者的動作描寫理解不足進行分析，并采取相關(guān)視頻資料進行佐證，從而提升學(xué)生們的理解效率。最終，教師結(jié)合當(dāng)前語文知識的教學(xué)重點，為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)重點內(nèi)容，幫助學(xué)生進行更全面的知識分析，使其學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和方向性，從而切實提升了學(xué)生們對于語文知識的理解水平。

三、設(shè)計課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要更好地掌握語文知識內(nèi)容，就應(yīng)具備良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識時，需要為學(xué)生們設(shè)計大量的課外閱讀任務(wù)，以此驅(qū)使學(xué)生進行更有效的文本閱讀，從而切實提升學(xué)生們的語文閱讀理解能力。通過教師長期的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的課堂閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，故而為學(xué)生們設(shè)計大量的課外閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的自主閱讀學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《草船借箭》的知識之后，就可在教師的引導(dǎo)下進行《三國演義》的相關(guān)閱讀。教師為學(xué)生們設(shè)計大量的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生能夠從“三顧茅廬”、“隆中對”以及“三氣周瑜”等故事出發(fā)，進行細(xì)致深入的文本閱讀，從而有效培養(yǎng)自己的課外閱讀興趣，并長期堅持使之成為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終切實提升學(xué)生們的語文閱讀理解能力提升的保證。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識期間，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而切實提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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