賈玉娟

摘 要：游戲教學(xué)是幼兒教育中常用的一種教學(xué)手段，屬于典型的寓教于樂(lè)教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求。然而幼兒階段游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用卻并非單純的組織幼兒開展游戲即可，而是具有較強(qiáng)的策略性。對(duì)此，本文分析了游戲教學(xué)在幼兒教育中的現(xiàn)實(shí)意義，然后對(duì)其具體應(yīng)用策略展開探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;寓教于樂(lè)

一、游戲教學(xué)在幼兒教育中的現(xiàn)實(shí)意義

游戲教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)融入游戲中的教學(xué)方式，其既具有游戲的趣味性特點(diǎn)，又具有潛移默化的教學(xué)特性。游戲教學(xué)以游戲的外在形式掩蓋教育的本質(zhì)，達(dá)到寓教于樂(lè)，能夠有效降低教學(xué)對(duì)象的抵觸心里，激發(fā)對(duì)象參與的興趣與積極性。該教學(xué)方法多用于低年齡段學(xué)生的教育中，尤其在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，其能夠發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)作用也十分顯著。

（一）游戲教學(xué)符合幼兒年齡特征與性格特點(diǎn)

玩耍是幼兒的天性，也占據(jù)其日常生活大部分時(shí)間。所以在進(jìn)入幼兒園之后不能強(qiáng)行對(duì)其開展教育，仍需要以玩耍為主，在玩耍過(guò)程中滲透教育內(nèi)容，如此方能讓幼兒積極的參與配合，達(dá)成潛移默化教育效果。而游戲教學(xué)恰恰滿足這一要求，以幼兒喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式開展教學(xué)，讓幼兒在開心玩耍的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，提升能力。

（二）游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展

每個(gè)幼兒都是一張白紙，其思想意識(shí)都未受到過(guò)多干預(yù)，最具想象力與創(chuàng)造力。因此，幼兒階段教育應(yīng)注重保持幼兒的天性，給予其更多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。而游戲教學(xué)形式多樣，運(yùn)用靈活，不同游戲形式所培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，加之游戲過(guò)程更加自由，有助于幼兒在游戲過(guò)程中得到天性釋放，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

（三）游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展

人是具有社會(huì)性的，任何人都不能與這個(gè)社會(huì)相脫離而孤立存在。當(dāng)前許多幼兒都為獨(dú)生子女，在家庭教育中除了父母家長(zhǎng)外很少與外人尤其是其他孩子接觸，這不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。而幼兒園游戲教學(xué)通常以小組、班級(jí)為單位展開，游戲過(guò)程中需要幼兒之間的交流與配合，這對(duì)于幼兒社交能力的培養(yǎng)和情商的提升都具有積極作用，能夠極大促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在幼兒教育的應(yīng)用策略

游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，但要切實(shí)將之應(yīng)用好，還需要講求一定的策略，這對(duì)于幼兒教師而言是一個(gè)巨大考驗(yàn)。

（一）游戲教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際

游戲形式各種各樣，其能夠融入的內(nèi)容也沒(méi)有限制。但教師必須考慮到幼兒本身的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，避免游戲內(nèi)容超出幼兒認(rèn)知與理解范疇。對(duì)于幼兒而言，其生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)客觀世界的認(rèn)知尚處于初步構(gòu)建中，認(rèn)知與接受新事物的能力也十分薄弱，因此在游戲教學(xué)開展過(guò)程中教師應(yīng)注意盡可能從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材，為幼兒構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)的生活化場(chǎng)景，以減少幼兒的陌生感和疑惑，保證幼兒參與的積極性和游戲開展的流暢度。例如幼兒日常生活中接觸最多的就是吃、喝、動(dòng)物、植物、玩具等，所以游戲中可以以此為素材構(gòu)建游戲場(chǎng)景，如動(dòng)物猜謎語(yǔ)、動(dòng)手做美食以及角色扮演游戲等。此外，在游戲規(guī)則設(shè)定上也應(yīng)注重通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，避免給幼兒構(gòu)成認(rèn)知障礙。如生活中幼兒所熟悉的“比一比”、“捉迷藏”等游戲的規(guī)則就十分簡(jiǎn)單，可以被借鑒到幼兒園游戲教學(xué)中。

（二）注重游戲的多樣化和形式的創(chuàng)新

幼兒的好奇心十分強(qiáng)烈，自控能力較差，很難長(zhǎng)期對(duì)某一事物保持興趣和注意力。即使是游戲教學(xué)寓教于樂(lè)，但如果每天開展的游戲形式相對(duì)固定，等幼兒參與多次后也會(huì)對(duì)其失去興趣，教學(xué)中參與積極性驟減。對(duì)此，就要求教師不斷在游戲形式上進(jìn)行創(chuàng)新，保持游戲的多樣化，以始終帶給幼兒新鮮感。這一要求可能對(duì)教師而言難度較大，但教師只要講求一些技巧也不難做到。首先，可以從生活中挖掘各種游戲素材?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師提供了信息搜集的技術(shù)便利，而我國(guó)民間游戲擁有悠久發(fā)展歷史，游戲形式豐富多彩，如果盡可能的去挖掘，能夠找到許多適宜于在教學(xué)中應(yīng)用的游戲形式，如“擲沙包”、“跳房子”、“老鷹抓小雞”這些都是在民間喜聞樂(lè)見，同時(shí)在教學(xué)中具有良好效果的。其次，同一游戲可以運(yùn)用不同的素材來(lái)開展，雖然“換湯不換藥”，但也有突出效果。例如在角色扮演游戲中，場(chǎng)景的構(gòu)建就可以運(yùn)用不同素材來(lái)完成，或圖片、或物體、或直接由幼兒模仿構(gòu)建、或由幼兒動(dòng)手制作而成。每一次不同的場(chǎng)景構(gòu)建方式都將給幼兒帶來(lái)視覺(jué)上不同的沖擊，也能夠始終保持其新鮮感。

（三）發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

幼兒心智不成熟，參與游戲過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，影響游戲教學(xué)的效果，因此教師的引導(dǎo)作用必不可少。首先，教師應(yīng)做好游戲中幼兒安全防護(hù)的引導(dǎo)，保證游戲的安全性。其次，教師應(yīng)做好游戲秩序的引導(dǎo)，維護(hù)游戲正常秩序，避免幼兒發(fā)生打鬧、爭(zhēng)吵、消極攜帶等問(wèn)題。再次，教師應(yīng)做好與幼兒間的交流溝通，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)幼兒遇到的問(wèn)題予以解答，對(duì)幼兒的態(tài)度進(jìn)行觀察并做好深入交流，以不斷增進(jìn)師生感情，增加幼兒對(duì)教師的信任。最后，教師應(yīng)做好游戲教學(xué)結(jié)果的總結(jié)與反饋，向幼兒強(qiáng)調(diào)游戲目的，引導(dǎo)幼兒理解游戲內(nèi)涵，并對(duì)游戲中的不足給予指導(dǎo)，以達(dá)成教育目標(biāo)。

綜上，幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)需要教師充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)去研究，去創(chuàng)新，以在適應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上達(dá)到最佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文娜.教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]鄒鳳香.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略分析[J].課程教育研究，2017（32）：16-17.

[3]王進(jìn)霞.游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值探析[J].教育革新，2019（11）：76.