朱亞妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學(xué)方式日益增多，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖屬于一種新型教學(xué)工具與教學(xué)模式，能夠幫助教師分解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。因高中地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，涉及的內(nèi)容廣泛，但是不同章節(jié)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)，教師可使用思維導(dǎo)圖，細(xì)化章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，增加教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生理解與記憶，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究

一、思維導(dǎo)圖的概念與特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式具有較強(qiáng)的綜合性，在課堂教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)模式的主要目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)，教師一定要做好相關(guān)引導(dǎo)作用，學(xué)生在思考的同時(shí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。因思維導(dǎo)圖形式多樣，構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)既可以選擇純文字，也可以用圖文并茂的形式表達(dá)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，若發(fā)現(xiàn)某些關(guān)鍵、重要的內(nèi)容被遺漏，教師可隨時(shí)將其補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，最終形成一個(gè)完整的體系。在高中地理教學(xué)中，具備完整的思維導(dǎo)圖后，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這與思維導(dǎo)圖自身所具備的特點(diǎn)具有直接關(guān)聯(lián)。第一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師能夠?qū)⒎爆嵉闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為條例清晰的圖形與表格，學(xué)生有規(guī)律的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。第二，各項(xiàng)知識(shí)經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖方式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有趣味性，當(dāng)知識(shí)具有一定規(guī)律后，學(xué)生在理解記憶與掌握時(shí)也更加容易。第三，教師借助思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，掌握知識(shí)的整體情況與大體方向。第四，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言，能夠有效鍛煉自身思考問(wèn)題的能力與獨(dú)立思考的能力。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，教師必須事先對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行全面了解，借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，恰到好處的為學(xué)生傳遞相關(guān)知識(shí)。這一過(guò)程也是地理教師梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提煉與再升華，全面系統(tǒng)的把握地理知識(shí)的細(xì)節(jié)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖就能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)納入其中，不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，還能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

高中地理教材中部分知識(shí)點(diǎn)存在一定關(guān)聯(lián)，教師若在課堂上只是單純的講解，則難以將各項(xiàng)內(nèi)容清晰的滲透與穿插，只是運(yùn)用歸納總結(jié)的方式將地理知識(shí)劃分為幾個(gè)部分。但是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠?qū)@些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰梳理，運(yùn)用分支或圖表的形式直觀的呈現(xiàn)出來(lái)?；靖拍?、基本原理、自然規(guī)律、地理事物是高中地理的主要部分，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將其總結(jié)與區(qū)分，使學(xué)生明確其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建相關(guān)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式

（一）課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大概的了解，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并找到其中的關(guān)鍵，提高預(yù)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效率。因此，教師可選擇思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，學(xué)生自主對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)形成一個(gè)粗略的概括，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，找出課程當(dāng)中的關(guān)鍵詞，提高預(yù)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教師在平日的課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在平日的課堂學(xué)習(xí)中，因?qū)W生已事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)所掌握的知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖，教師再進(jìn)行深入分析與講解，對(duì)所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。思維導(dǎo)圖的繪制能夠使學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，這樣的講課方式更能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生的日后復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中地理屬于一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。在平日的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖教學(xué)具有重要的作用，和以往的教學(xué)方式存在明顯不同。因此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的順利發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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