張婷婷

摘 要：新《中小學書法教育綱要》的頒布，預示著兒童書法教育的春天來了，綱要在教學方法和教學內容上都有了新的變革。如何使學生愛上書法藝術，了解我國的傳統(tǒng)文化，傳承我國的國粹藝術，并從書法學習中初步學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，已然成為了一個迫在眉睫的課題。

關鍵詞：中小學生;書法教學;立體;德育;活動

《中小學書法教育綱要》曾明確提出書法教育的總體目標：“既要掌握寫漢字的基本技能，養(yǎng)成好的書寫習慣，又要滲透美感教育和書法文化教育，關注學生在書法練習和欣賞中的體驗、感悟、個性化表現(xiàn)，珍視漢字書法的豐富內涵和文化價值，從而增強文化自信和愛國情感?！北救酸槍π陆虒W綱要的要求，對課堂教學內容和教學方法進行了一年多的教學探究和梳理，大膽嘗試多方位立體化的書法教學實踐，試圖找出能融合技能學習、美感教育和民族文化教育的新途徑，已初見成效。

一、活動探索，評價促進。

首先，引導學生進行集體學習活動，教與學的活動常常以興趣小組為單位展開，進而形成合作共贏的學習氛圍。例如，一堂探索歐體藝術特點的課。課前，我將同一個字的不同楷書字體打散剪貼在課件中，試請每一組找出歐體的字，經(jīng)過學生討論、每組互評、教師引導等環(huán)節(jié)歸納出歐體書法藝術的風格特點。然后根據(jù)歐體筆畫和結體的藝術特點，每組開始臨字比賽，派出書法小先鋒和評論員交流對其他組作品的看法，最后分析總結出歐體要寫成什么樣子，要達到怎樣的水平才能算得上好作品。每一組的記錄員及時記錄了小組活動的討論過程、觀點，將有價值的信息匯總并制作成班級手抄板，并且配上了傳統(tǒng)圖案的插圖。通過這一課的學習，學生初步懂得了如何去鑒賞和評價歐體的作品，寫作品也因此有了方向。

其次，積極爭取學校和社會的支持，多舉辦班級自制書法資料競賽及手抄報競賽、書法作品征集等，以年級為單位進行評選;積極組織學生參加書法協(xié)會，為學校寫對聯(lián)、寫橫幅、做板報;展開針對主題的書法競賽培訓;邀請家長參觀學生優(yōu)秀書法作品展等等活動點燃學生的書法學習熱情。

二、能說會寫，重帖促進。

了解和傳承古貼的法度是學生學習的第一要領。我重視培養(yǎng)學生對書法理論學習的興趣，引導學生從豐富的教學模式中靈活學習古帖的法度理論。

其一，能說。課堂中用多媒體直觀展示字體的風格特點繼而引出筆法、字法的特點，通過活動使學生敢想敢說，這是學生臨帖書寫的理論基礎，可進一步增強書法鑒賞語言的表達能力。為此，我嘗試了多種方法，其中效果最顯著的是將電腦印刷體和歐體并排展示，在未講出碑帖的特點之前請學生分析哪一種字體好看，好看在哪里，并且就觀點來臨寫練習。之后進行該帖教與學的實踐，通過互動讓學生知道該貼的點畫特點、字形特點，并且有一定時間的實戰(zhàn)練習。然后將碑帖歐體和印刷體的另一個字進行第二次對比，再分組讓學生評價兩字的不同特點，得到了明顯不同的效果?！澳苷f”還可以用在相互討論分析筆畫的規(guī)律、字的結構特點;及時交流總結學習過程中遇到的書寫和理解困難、討論更好的學習方法;廣泛收集、探討書法家書寫心得及評論等教與學的活動中。

其二，會寫。表現(xiàn)在對傳統(tǒng)法度的學習和傳承的嚴謹態(tài)度。我采用的方法是先講筆法、字法的基本要領，再初步涉足章法。重視古代名家碑帖，引導學生進行集字創(chuàng)作，學會意臨、對字臨、描紅、雙鉤等方法來觀察范字。比如，在研究讓學生了解歐體的書寫特點時，我分成三個學習階段：第一個階段是學習筆法。為了加深學生對筆畫造型特點的了解，我試圖通過活動讓學生歸納筆畫家族及成員。接著也產(chǎn)生了第二個問題：即大部分學生拼出的字有點筆畫而無字形。我遵循教學循序漸進的規(guī)律，從最簡單的單字到組合字進行有層次的教學，利用米字格或回宮格有效的輔助書寫，用圖形原理來解說組合字的間架結構，在下筆前就有外形意識，更復雜的左中右、上中下結構也迎刃而解。

通過有針對性的多種活動形式，深入碑帖，講解碑帖要領，使學生懂得了理論的嚴謹性和重要性，學生因此進步更大，興趣更濃，也收到了較好的教育教學效果。

三、交流學習意識，實用促進。

平時注重學生課外的書法學習和觀察的意識。如，交流生活中看到的名山碑刻、匾牌里的古人書法;多關注及踴躍參加各級各類書法比賽;利用文化節(jié)舉辦校級展覽、班級展覽以促進學生的學習交流。為了增強書法在學生生活中的實用性，我在教學過程中將手工課與書法內容結合，豐富手工課內涵，拓寬書法作品的形式和實用性，增強學生實際應用能力，形成了更深刻的情感體驗，充分發(fā)揮了書法教育的德育作用，拉進了學生與書法的心理距離，從而形成了更濃厚的興趣。如廣西版美術教材三年級上冊《小掛飾》一課，我嘗試讓學生利用傳統(tǒng)裝飾圖案（葫蘆、燈籠等）與書法雙鉤或臨寫相結合來制作，學生可以將自制的小掛飾掛在家門前或送給親朋好友。即宣揚了中國傳統(tǒng)文化，表達了吉祥喜慶的寓意，又增強了書法的實用價值，達到了德育的目的。類似的方法還有自制包書紙、書法賀卡等等。

建立多方位立體化的書法教學課堂將使學生得到更全面的提高，但目前的研究僅僅是一個開始。今后的路任重而道遠，我將以提高書寫能力為基本目標，努力找到融入深厚書法審美和文化教育的書法教學新出路。

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