【摘要】由于大多數(shù)學(xué)生缺乏口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，因此初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀。為了有效改善這種狀況，中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家表示，正確的措施和創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的有效機(jī)會(huì)是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的唯一措施。且由于英語(yǔ)對(duì)話方式效率高，耗時(shí)少，深受大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師的歡迎，因而被廣泛采用。在本文中，筆者總結(jié)了初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的積極幫助，并提出了幾種措施來(lái)幫助中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)會(huì)話中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)口語(yǔ); 英語(yǔ)對(duì)話;有效運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】何雪瓊，廣東惠州博羅人，羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校。

當(dāng)今的初中英語(yǔ)研究主要基于三個(gè)模塊：英語(yǔ)聽(tīng)力理解，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作，英語(yǔ)口語(yǔ)通常受到學(xué)生語(yǔ)言慣性的限制。提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)依托學(xué)生言語(yǔ)的慣性特點(diǎn)，將英語(yǔ)融入學(xué)生的日常生活中，巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話能力，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索英語(yǔ)對(duì)話對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效價(jià)值，并提出了一些具體的應(yīng)用建議。

一、英語(yǔ)對(duì)話在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要性

學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有抵觸的主要原因之一是學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，以英語(yǔ)進(jìn)行的對(duì)話可以使學(xué)生欣賞英語(yǔ)帶來(lái)的語(yǔ)言魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

另外，英語(yǔ)對(duì)話可以有效地創(chuàng)造不同的情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)。用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的情景，走進(jìn)不同的角色中，通過(guò)自我感知來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還需要學(xué)生具有較高的英語(yǔ)意識(shí)，需要學(xué)生有效地理解說(shuō)英語(yǔ)的魅力。最后，英語(yǔ)對(duì)話有助于培養(yǎng)學(xué)生正確使用口語(yǔ)的能力。出現(xiàn)中文英語(yǔ)的原因之一是學(xué)生受到中文慣性思維限制，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地流利地表達(dá)英語(yǔ)，而英語(yǔ)對(duì)話為他們提供了更多練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成具有極大的推動(dòng)力。

二、利用英語(yǔ)對(duì)話提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策

1.通過(guò)在課堂上播放英語(yǔ)對(duì)話視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。有效教學(xué)手段的開(kāi)展必定是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師不能完全依靠課堂教學(xué)或?qū)W生在課后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)?？萍嫉倪M(jìn)步使學(xué)生可以通過(guò)視頻形式來(lái)加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，因此教師可以利用相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

例如，一位初中英語(yǔ)教師在教學(xué)有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這部分的語(yǔ)法時(shí)，將“what are you doing？Im……”系列英語(yǔ)對(duì)話制作了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻，利用學(xué)生課間、午休結(jié)束后課余時(shí)間進(jìn)行播放，這樣既沒(méi)有占用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又在潛移默化中將英語(yǔ)對(duì)話融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)視頻教學(xué)，可以有效地利用起學(xué)生零散的時(shí)間，使他們與英語(yǔ)對(duì)話產(chǎn)生共鳴，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的形成。

2.模擬小組英語(yǔ)對(duì)話情景，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。小組教學(xué)模式是中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中慣用的一種教學(xué)方法。通過(guò)采用匯集同齡學(xué)生能力和互助意識(shí)的小組合作教學(xué)，可以有效地扭轉(zhuǎn)教師無(wú)法有效參與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。模擬英語(yǔ)情景對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性具有很大幫助。運(yùn)用小組合作創(chuàng)造英語(yǔ)情境，可以利用學(xué)生之間的互補(bǔ)效應(yīng)，整合團(tuán)體資源，提高英語(yǔ)對(duì)話水平，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

例如，老師在教學(xué)“What' s in the museum？”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分別飾演不同的角色，例如導(dǎo)游和游客進(jìn)行對(duì)話，模擬游客參觀博物館的場(chǎng)景以及導(dǎo)游講解場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，鍛煉學(xué)生在這種情景下的口語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。同時(shí)，還要不斷地變換學(xué)生的身份，讓學(xué)生以不同的身份進(jìn)行對(duì)話交流，幫助他們理解每一人物的個(gè)性，提高學(xué)生正確使用口語(yǔ)的能力。

3.訂閱相關(guān)的英文報(bào)紙和期刊，為學(xué)生提供高質(zhì)量的對(duì)話材料。開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)話內(nèi)容的選擇很關(guān)鍵。過(guò)于書(shū)面的英語(yǔ)對(duì)話無(wú)法融入生活，太多的英語(yǔ)口語(yǔ)交談不會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)的魅力。因此，教師在選擇口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中應(yīng)謹(jǐn)慎認(rèn)真。教師可以收集各大著名的英文報(bào)刊， 如《English weekly》《English corner》《crazy English》……這些英語(yǔ)報(bào)刊每一期提供的主題都各不相同，形式多樣、內(nèi)容豐富，為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富且優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)對(duì)話素材。大多數(shù)英語(yǔ)報(bào)紙和雜志主要提及的都是一些外國(guó)事件，可以幫助學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，從而可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)顧名思義就是 “開(kāi)口”。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流上。英語(yǔ)對(duì)話是鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)最常用的一種方式。使用簡(jiǎn)單優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，應(yīng)考慮其在情景中的適用性。在新時(shí)代背景下，使用英語(yǔ)對(duì)話視頻可以有效減少英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間。小組學(xué)習(xí)模式有效地發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能。在多重舉措并行下，有效地提升了英語(yǔ)對(duì)話質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平邁向更高層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪波.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2018.