李冰峰

摘 要：近幾年，外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度較低，究其原因，在于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不符合用人單位的崗位要求。畢業(yè)生表現(xiàn)為專業(yè)知識不扎實(shí)、實(shí)踐能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高等人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。改變這一現(xiàn)狀的對策是要變革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式。本文將分析現(xiàn)有外語人才培養(yǎng)模式中存在的制約因素，從崗位實(shí)際需求進(jìn)行分析，結(jié)合社會對外語人才的需求，給出建議，以期構(gòu)建適應(yīng)社會需求的外語人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：社會需求;外語人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建

一、外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國的外語專業(yè)目前主要是專攻語言技能，區(qū)域和文化知識融入的不夠。培養(yǎng)中缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、人文知識、社交能力等方面的培養(yǎng)。因此，中國外語教育人才培養(yǎng)應(yīng)該從外語工具觀向區(qū)域國別研究戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，注重培養(yǎng)國際化外語人才，注重國際研究、區(qū)域研究和文化研究。我國目前迫切需要解決的問題是轉(zhuǎn)變外語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)語言加學(xué)科知識的復(fù)合型人才，使學(xué)生在掌握外語的同時(shí)，能夠熟練地、系統(tǒng)地掌握1-2門專業(yè)知識，如經(jīng)貿(mào)、涉外法律、新聞等方面課程，使他們真正成為應(yīng)用型國際人才。因此，本文將借鑒國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國社會實(shí)際需求，通過調(diào)研、比較、分析，將研究成果用于指導(dǎo)應(yīng)用型本科高校外語人才培養(yǎng)。

二、以社會需求為導(dǎo)向外語人才培養(yǎng)的制約因素

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

高校的人才培養(yǎng)方案、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等方面的建設(shè)也不能及時(shí)跟進(jìn)社會需求，教師教學(xué)過程中注重課堂的理論知識的傳授，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的重要因素之一。在這種模式下的培養(yǎng)，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性不高，對未來就業(yè)的目標(biāo)崗位需求的能力不夠清晰，培養(yǎng)人才不能很好適應(yīng)社會需求。

（二）人才培養(yǎng)方案過于老化

目前，人才培養(yǎng)方案的制定未能真正以急速發(fā)展的社會需求為導(dǎo)向。以“語”為主或以“文”為主的純外國語言文學(xué)培養(yǎng)模式仍占主導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，校企合作也流于形式，針對不同學(xué)生的專業(yè)愛好未能有效實(shí)施因材施教的人才培養(yǎng)理念。這種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生，除了語言文學(xué)知識，缺乏其他領(lǐng)域的專業(yè)常識和涉外事務(wù)常識，難以適應(yīng)社會需求，擔(dān)當(dāng)重任。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)落后

高校外語專業(yè)教師平時(shí)忙于日常教學(xué)，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會少，接觸企業(yè)的機(jī)會更少，導(dǎo)致普遍創(chuàng)新能力不足。在課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)脫離社會需求而講授專業(yè)知識的現(xiàn)狀。另外，科研帶動教學(xué)效果不明顯。多數(shù)教師搞科研只為評職稱，無法實(shí)現(xiàn)科研成果指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)落后也是制約外語人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵因素。

（四）課程結(jié)構(gòu)相對單一

課程結(jié)構(gòu)相對單一，無法完全實(shí)現(xiàn)“開放式、多樣化、突出學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)管理體系;實(shí)踐教學(xué)開展較少，缺少與崗位對接的課程體系，很難滿足不同職業(yè)方向?qū)W生的選課需求。

三、以社會需求為導(dǎo)向的外語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的建議

（一）調(diào)整專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們迫切需求的是提高外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度。將外語人才培養(yǎng)與國家整體建設(shè)和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合，著力培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的具備中國情懷、國際視野、外語水平與跨文化交際能力出眾、通曉國際規(guī)則的應(yīng)用型外語人才。因此，我們要以社會需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定和完善要主動適應(yīng)社會需求，突出本專業(yè)的特色，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型外語人才為目標(biāo)，開設(shè)不同的專業(yè)方向。建議培養(yǎng)方案中明確低年級學(xué)習(xí)外語專業(yè)課程，打牢語言基礎(chǔ)，突出聽說領(lǐng)先，注重學(xué)生口語交際能力;高年級分專業(yè)方向，用語言學(xué)習(xí)專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)愛好和興趣選擇適合自己的專業(yè)方向。培養(yǎng)方案的合理設(shè)置能有效增加人才培養(yǎng)的針對性。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力

因大多數(shù)教師是直接從高校畢業(yè)引進(jìn)而來的，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。雖然有較高的理論知識，但對企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)很匱乏。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過自學(xué)、出國深造、進(jìn)修文學(xué)等多種方式積累教學(xué)案例、完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果，這樣也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（四）充實(shí)選修課程，構(gòu)建模塊化課程體系

根據(jù)社會對外語人才需求現(xiàn)狀分析，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，通過構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、深專業(yè)、重交叉”的課程體系，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。建議通過第一課堂、第二課堂相結(jié)合或?qū)I(yè)核心課程與職業(yè)核心課程相結(jié)合的方式，創(chuàng)建模塊化課程體系，以大量的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)渠道和平臺。

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