【摘要】我國(guó)加入世貿(mào)組織以來，與各國(guó)間的商務(wù)貿(mào)易往來日益密切，各高校開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為我國(guó)的商務(wù)貿(mào)易輸送了大量專業(yè)對(duì)口人才，因其專業(yè)的特殊性和實(shí)用性，跨文化交際的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。本文基于跨文化交際層面，從當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面剖析了當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的問題并進(jìn)行了對(duì)策的探討。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;商務(wù)英語(yǔ);英語(yǔ)教育

【作者簡(jiǎn)介】任峻臣（1999.1-），男，漢族，四川南充人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，本科在讀，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。

一、在跨文化交際視角下反觀我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育中的問題

1.課程設(shè)置中的問題?，F(xiàn)階段，許多高校存在教學(xué)壓力大、開設(shè)課程少、規(guī)劃不科學(xué)的問題，鮮有開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校將跨文化交際列為單獨(dú)一門課程或者專業(yè)必修課，大部分教師只是在語(yǔ)言知識(shí)課程中對(duì)中西方文化差異略微帶過。更多高?？缥幕浑H設(shè)為專業(yè)選修課，如西方文學(xué)鑒賞、英美國(guó)家概況等。實(shí)際上，具備跨文化交際能力，對(duì)于將來要進(jìn)行各種商務(wù)合作、洽談及交流的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來說尤為重要。各高校應(yīng)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初就將文化交際作為人才戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)，在大一年級(jí)就應(yīng)將其設(shè)置為基礎(chǔ)必修課。對(duì)于當(dāng)前各界所提出的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸英語(yǔ)本身的倡議，也使跨文化交際回歸英語(yǔ)課程的主流設(shè)置成為一種趨勢(shì)。對(duì)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知其然并知其所以然，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)更必不可少。學(xué)習(xí)某種特定語(yǔ)言現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的道理，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言的求知欲，還能使原本枯燥的詞匯、語(yǔ)法等抽象性概念的學(xué)習(xí)不再那么空洞乏味，便于學(xué)生更好地理解。

2.教學(xué)模式中的問題。（1）“以考促教”現(xiàn)象突出。許多高校，特別是民辦本科院校，特別注重英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)過級(jí)率，以此作為宣傳本校教學(xué)成績(jī)的資本。英語(yǔ)專四專八考試只是一種階段性測(cè)試，本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的“?！倍皇钦Z(yǔ)言運(yùn)用的“專”，對(duì)于語(yǔ)法以及詞匯等的考察也過于死板，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生在日后的職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)。以應(yīng)試為導(dǎo)向衍生出來的教育模式，從短期來看似乎頗具成效，但從將來要與英語(yǔ)母語(yǔ)者打交道的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯來看，是弊大于利的。（2）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。大部分高校依舊沿襲高中的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差?？v觀各高校所開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程，特別是傳統(tǒng)的精讀、聽力等，對(duì)于跨文化交際知識(shí)提及甚少，主要還是集中于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授——即學(xué)生口中常常提及的“干貨”。課堂上老師的PPT以及板書一一照抄，課下抱書死記硬背，如獲至寶的現(xiàn)象層出不窮，對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)趨之若鶩，而在一定情景、文化背景下的語(yǔ)言運(yùn)用卻閉口不談。而對(duì)口語(yǔ)課程，這門實(shí)際運(yùn)用價(jià)值最高的學(xué)科，許多老師也僅限于口語(yǔ)教材上的模式化淺表化練習(xí)，沒有教學(xué)方式上的創(chuàng)新，不能讓學(xué)生深刻體會(huì)到不同文化背景下口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境語(yǔ)體是否得當(dāng)。

3.教學(xué)資源的問題。（1）相關(guān)師資力量不足。跨文化交際的教授通常需要有在相關(guān)母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)、生活或工作過的相關(guān)從業(yè)者進(jìn)行，這樣才不會(huì)被教材所桎梏，一味地照本宣科，自身?yè)碛星猩眢w會(huì)和感受才能讓學(xué)習(xí)者有更直觀的了解，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于相關(guān)方面的探求欲。但對(duì)于普通高校，特別是民辦高?；蛘吒呗氃盒６?，擁有這樣教師的并不多。那么便需要由沒有經(jīng)歷過跨文化環(huán)境的教師跳出教材，利用其他資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，想要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境輕而易舉，外語(yǔ)電影、文獻(xiàn)、報(bào)紙雜志等都可以應(yīng)用到日常教學(xué)中，將知識(shí)和文化背景緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。（2）外教素質(zhì)參差不齊。這里的素質(zhì)指外教的專業(yè)學(xué)識(shí)素質(zhì)。很多外語(yǔ)院校為了給學(xué)生提供更直觀的跨文化交際環(huán)境，會(huì)招募外教進(jìn)行授課。然而，更多高校是數(shù)量大于質(zhì)量，地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后的高校更是既無(wú)數(shù)量也無(wú)質(zhì)量。很多母語(yǔ)非英語(yǔ)的外籍人士，也被安排到英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中。然而這些外教本身英語(yǔ)水平就有限，既不能起到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的作用，甚至還會(huì)起反作用。這些外教在英語(yǔ)口語(yǔ)方面與中國(guó)學(xué)生有很多相似之處，因此很多中國(guó)學(xué)生會(huì)認(rèn)為與這些外教交流起來很輕松，但是一旦把他們放到與英語(yǔ)為母語(yǔ)人士的溝通環(huán)境，其英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力便大打折扣，這也是跨文化交際的差異性。

二、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)與知識(shí)的掌握，應(yīng)是未來商務(wù)英語(yǔ)人才發(fā)展的一個(gè)方向和趨勢(shì)。在打牢基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上提高跨文化交際能力，對(duì)于學(xué)生將來的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及商務(wù)工作都是重要的一環(huán)，各高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與改變，融入必要的跨文化交際知識(shí)，從而提高商務(wù)英語(yǔ)人才在各方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐素琴.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2010（9）：88-89.