摘 要：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，它對(duì)我們是很重要的。不僅在學(xué)習(xí)中離不開(kāi)語(yǔ)文，而且在生活中也離不開(kāi)語(yǔ)文，其無(wú)處不在。因此，語(yǔ)文教師教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)是極其重要的。教師通過(guò)不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生提高他們的語(yǔ)文理解能力，不僅可以讓他們?cè)谏钪懈玫貞?yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，而且可以提高他們的個(gè)人素質(zhì)。為了提高語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，教師可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;高中;語(yǔ)文教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)模式輔助教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)多樣的教學(xué)方法，新穎的模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)互動(dòng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

一、 課堂互動(dòng)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)有了很大的進(jìn)步。語(yǔ)文作為高中階段最重要的學(xué)科之一，教師在教學(xué)過(guò)程中需借助互動(dòng)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的交流，并且讓學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流與溝通，因?yàn)榻涣魇抢舜烁星榈淖詈梅绞剑彩亲哌M(jìn)彼此思想的途徑。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，它能夠幫助學(xué)生有效討論與互動(dòng)。同時(shí)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與協(xié)作能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成形成良好的思想品質(zhì)。另外，課堂互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著質(zhì)的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，而課堂互動(dòng)教學(xué)模式是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并主動(dòng)去探索知識(shí)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，而且能夠鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考、不斷創(chuàng)新，從而提升他們的協(xié)作能力。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）豐富語(yǔ)文課前教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文素養(yǎng)是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，并非一蹴而就能夠達(dá)到的。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)課前教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)課前教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種適合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，從而構(gòu)建高效課堂。其中，課前教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)趣味設(shè)計(jì)或者是調(diào)查課文背景進(jìn)行選擇，將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組的形式討論課文中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)交流，這樣有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，也能夠促進(jìn)同學(xué)之間的感情，提高他們合作討論的能力。比如，在講解《雷雨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演文章中的周樸園、魯侍萍、仆人等角色，通過(guò)文章中對(duì)人物的描寫(xiě)進(jìn)行表演。其中，教師可以按照文章中人物的數(shù)量分配小組，每個(gè)人都要選擇文中的一名人物進(jìn)行扮演，通過(guò)閱讀文章中人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容分析他們的性格及體態(tài)，從而加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生能夠理解作者想要表達(dá)的感情。通過(guò)這一課前任務(wù)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章，對(duì)文章的內(nèi)容有初步的了解，之后教師在講解時(shí)，學(xué)生可以輕松理解文章內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，提供課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)

高中是人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是最艱苦，最值得努力的一個(gè)階段。同時(shí)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，課程安排也十分緊湊，這使得學(xué)生課余學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間很少。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好每一分鐘，在僅有的幾十分鐘內(nèi)給學(xué)生營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引他們的注意力，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外，教師可以采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生、生生之間的討論及交流。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要做到每節(jié)課都能達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合、弛張有度的境界。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生有更多的討論機(jī)會(huì)，教師可以采用矛盾式、階梯式、提問(wèn)式等教學(xué)方法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與討論，讓他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下討論學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師可以通過(guò)階梯式提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境。教師可以提出以下問(wèn)題，即：同學(xué)們了解過(guò)這一段史實(shí)嗎？為什么會(huì)有鴻門(mén)宴這么一說(shuō)？當(dāng)時(shí)的歷史背景是怎么樣的？范增為什么要命項(xiàng)羽設(shè)計(jì)鴻門(mén)宴？范增成功刺殺劉邦了嗎？教師通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生合作完成問(wèn)題，這樣可以吸引他們的注意力，防止他們開(kāi)小差，讓他們都融入課堂教學(xué)中，逐漸掌握文章的內(nèi)容，且能夠加深他們對(duì)文章的掌握、記憶。同時(shí)，通過(guò)階梯式的教學(xué)，讓學(xué)生合作完成問(wèn)題，有助于他們對(duì)文章的理解，思路清晰，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以讓他們對(duì)文言文有更好的掌握，且能夠讓他們記憶文言文中的句式、一詞多義等。因此，教師在講解高中語(yǔ)文教材時(shí)，可以借助矛盾式教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法、階梯式教學(xué)法輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都集中注意力，減少開(kāi)小差的次數(shù)，讓他們大腦活躍起來(lái)，從而有效鍛煉他們的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

（三）利用多種有效互動(dòng)手段，提升學(xué)生課堂參與度

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。同時(shí)，語(yǔ)文是我們最重要的交際語(yǔ)言，是人類(lèi)文化的重要組成部分。高中語(yǔ)文可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，語(yǔ)文是一門(mén)文字性的科目，同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科相比，語(yǔ)文是一門(mén)較枯燥的學(xué)科。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)采用多種有效方式提高學(xué)生參與課堂的興趣，讓他們能夠與教師互動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、角色扮演教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的效率。

1. 角色互動(dòng)

角色互動(dòng)簡(jiǎn)言之就是學(xué)生扮演教師，教師充當(dāng)學(xué)生。在課堂上，教師讓愿意扮演老師的學(xué)生上臺(tái)講課，其他學(xué)生看見(jiàn)自己的“教師”是自己所熟悉的人就會(huì)安心，并且會(huì)充滿(mǎn)好奇，這樣可以吸引他們的注意力，從而上課的積極性就會(huì)提高。對(duì)于自愿扮演老師角色的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，教他們?cè)鯓觽湔n、怎樣上課。這樣一來(lái)，扮演老師角色的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多。同時(shí)，扮演老師角色的學(xué)生在課前就會(huì)對(duì)課文進(jìn)行全面的了解，這樣他們就主動(dòng)學(xué)習(xí)了課文，從而加深他們對(duì)課文知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》時(shí)，扮演教師角色的學(xué)生在上課時(shí)向其他學(xué)生全面介紹巴金，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生也可以向扮演老師角色的學(xué)生提問(wèn)，從而促進(jìn)同學(xué)間的互動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)互相溝通、交流，并且這樣能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，教師通過(guò)角色互動(dòng)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，滿(mǎn)足他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，充分激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)“當(dāng)老師”，明白這份責(zé)任，從而觸動(dòng)他們的責(zé)任心。

2. 游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

游戲是學(xué)生很喜歡的項(xiàng)目，游戲能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，鍛煉他們的思維能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)模式輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一課時(shí)，教師可以根據(jù)這一課，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)知道辛棄疾的詩(shī)以及辛棄疾的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生表述辛棄疾寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的狀態(tài)如何？《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這首詩(shī)是必須背誦的，教師可以讓學(xué)生玩背詩(shī)接龍的游戲，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表述辛棄疾在寫(xiě)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》時(shí)，是在怎樣的歷史背景下，讓學(xué)生講述有關(guān)他的故事，這樣能夠吸引他們的注意力，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，而且可以提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率，加深他們對(duì)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的記憶。

（四）采取多樣化評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教師教學(xué)成果以及檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法。長(zhǎng)期以來(lái)，往往由一張?jiān)嚲韥?lái)判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略了他們發(fā)展的多樣性和差異性，并且忽視了對(duì)教師評(píng)定的全面性和客觀性。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，常常是以成績(jī)作為最主要的評(píng)價(jià)方式，但是這樣的方式已經(jīng)不再適合新課改的要求，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)方式，不能夠完全展示學(xué)生的綜合能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取客觀全面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生及教師進(jìn)行全面、多維的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們不斷地完善自己、優(yōu)化自己，而對(duì)于教師而言，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提出自己的意見(jiàn)，對(duì)各科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)改正與指引。經(jīng)常不參與課堂討論的學(xué)生，教師應(yīng)單獨(dú)與其談話(huà)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，從而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是新課改要求下形成的一種教學(xué)模式，將課堂互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文教師在利用課堂互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，尋找適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

盧作正，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第五中學(xué)。