嚴穎

摘 要：隨著教學改革工作的深入開展，初中階段的美術(shù)教學工作也面臨著新的需求和發(fā)展。美術(shù)教師需要針對現(xiàn)有教學方式方法和理念結(jié)合教學目標進行優(yōu)化升級，從而讓手工課在美術(shù)教學中發(fā)揮更大的作用，提升美術(shù)教學的效果。美術(shù)教師需要從初中生審美培養(yǎng)的角度出發(fā)，注重學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，對手工制作教學內(nèi)容給予更多的關(guān)注，加強其在初中美術(shù)教學中的作用，通過對手工制作課程的應(yīng)用探討，讓其在美術(shù)教學中發(fā)揮更好的作用，帶給初中生有趣、生動、參與感強的學習體驗。

關(guān)鍵詞：手工課;初中美術(shù);教學方法

美術(shù)課程是九年義務(wù)教育當中的一門必修課，美術(shù)課程中的手工課則能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在培養(yǎng)學生的審美能力中有著十分重要的地位。手工課在課程中需要學生自己動手，促進手眼協(xié)調(diào)、智力開發(fā)的同時，也能充分培養(yǎng)學生的耐心，讓學生在自主探索學習中掌握自己解決問題的能力。因此，美術(shù)教師對手工課要充分重視起來，加強其在教學工作中所起到的效果，幫助學生打造卓越的創(chuàng)造力，為以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、手工課在初中美術(shù)教學中的作用

（一）加強學生學習興趣，提升課堂參與度

在目前的教學工作當中，雖然已經(jīng)開始強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是對于美術(shù)課程來說，其不屬于考試的科目，所以在實際教學中仍然缺乏對美術(shù)的重視度，甚至會被占用上課時間，大大降低了美術(shù)教學的實際效果。為了能夠有效解決這一教學中的問題，教師需要堅持理論與實踐并重的教學理念，在美術(shù)教學中不僅關(guān)注理論知識的講解，同時也要加強學生實踐能力的訓練，手工課程就是美術(shù)教學中一項很好的實踐內(nèi)容。針對初中階段的學習來說，手工課程的內(nèi)容可以由多元化的部分組成，比如布藝、泥塑等，都能通過實踐來完成作品，這樣能夠讓學生在自我參與的體驗中找到美術(shù)學習的樂趣，從而提升學習的效果，幫助學生培養(yǎng)興趣。

（二）加強初中生審美能力的培養(yǎng)

初中階段是培養(yǎng)學生審美能力的重要階段，在這個階段當中通過手工課程的學習和對美術(shù)的了解，能夠幫助其提高審美能力。手工課程涵蓋豐富的美術(shù)元素和材料，學生能夠通過自身的審美認知加上想象力創(chuàng)造力的發(fā)揮去主動開展手工制作和鍛煉。其實，在這一主動設(shè)計和實踐的過程當中，就在無形中培養(yǎng)了學生的審美意識和能力，讓學生養(yǎng)成審美的自我判斷力。另外，手工課的實踐中，一定離不開溝通和交流，同學老師之間可以對彼此的美術(shù)技巧、靈感想法進行交流，分享自己在手工課上的收獲，從而提升美術(shù)課的教學效果，養(yǎng)成獨特的審美意識。

（三）增強學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)多元化評價

在當今社會當中，創(chuàng)新型的人才具有很強的競爭力。但是創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)，初中階段對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)造力具有十分重要的作用。初中美術(shù)教學中的手工課能夠在實踐當中幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，從而提升其創(chuàng)造能力。美術(shù)課堂當中教師要關(guān)注對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強引導和鼓勵，讓學生建立創(chuàng)造信心，在作品創(chuàng)造中留給學生自由發(fā)揮和想象的空間。

另外，對于初中生多元化的評價也至關(guān)重要。在傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學評價當中，主要是針對學生作業(yè)的完成情況進行評價，這樣的評價方法十分單一，甚至無法完全體現(xiàn)出初中生對美術(shù)的認知了解和美術(shù)素養(yǎng)情況。而手工課程的融入讓美術(shù)教學不再單一，對學生的評價也能更加多元。教師可以根據(jù)學生手工作品的完成情況、手工課上的表現(xiàn)、是否具有創(chuàng)新能力和意識等多個方面展開美術(shù)教學的評價，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，也讓教師有了評價的多元化標準，有利于促進學生的多元化發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學中手工課的應(yīng)用探索

（一）通過美術(shù)教學讓學生了解手工課的特點

美術(shù)教學的開展需要先了解手工課的特點，只有這樣才能在實際的課程教學和學習中有所收獲。手工課有操作性強、設(shè)計范圍廣、材料源于生活的特點。其中可操作性是具有代表性的特點，融合了眼手腦的協(xié)調(diào)性。手工課在應(yīng)用范圍上比較廣泛，比如美術(shù)中的剪紙、折紙、陶藝、編結(jié)等豐富多彩的組成形式，在選材方面更具有來源于生活的特征，比如生活中常見的易拉罐、樹枝、棉花等，都可以作為手工課的原材料。

手工課的實踐需要和美術(shù)的教學聯(lián)合起來，可以使用繪畫教學作為輔助。手工制作之前，要對制作中所需的材料數(shù)量、大小等進行綜合考量，做到合理利用。在立體手工的制作中，學生進行設(shè)計時可以充分利用自身的想象力。同時在手工課中，教師需要積極做好引導工作，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)設(shè)情景教學，充分發(fā)揮學生的想象力。

（二）對傳統(tǒng)的教學理念進行更新

在教學改革全面深入的背景下，想要提升教學效果，就要對傳統(tǒng)的教學理念進行改革和優(yōu)化。手工課的加入能夠使美術(shù)教學的效果得到強化。教師需要重視教學理念的更新，尊重學生在課堂上的主體地位，給學生營造出良好的手工創(chuàng)造學習氛圍。另外，美術(shù)教師應(yīng)該努力給學生營造自由、開放、輕松的手工制作氛圍，讓學生的創(chuàng)造力和想象力能夠充分發(fā)揮出來，使學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和想法創(chuàng)造多元化的手工作品，真正將美術(shù)課程和興趣結(jié)合起來，幫助學生更好地理解美術(shù)。教師需要珍視每個學生的個性特征，鼓勵學生用靈感啟迪悟性。手工課并不只是簡單的技能訓練，更多的是注重學生參與的過程，讓學生發(fā)揮自主探索的能力。同時，教師在手工課中要重視和學生的溝通交流，要對學生的想法動態(tài)積極把握，理解學生創(chuàng)作的思路和想法，在對學生想法給予肯定的同時，給出合理的建議和指導，幫助學生完成手工作品，在交流中要注意對學生自信心的培養(yǎng)。

（三）采用現(xiàn)代化的教學方法，注重教學的引導作用

在初中美術(shù)教學的手工課堂中，要對原有的教學方法進行更新，從而完善整體的教學策略和計劃。小組合作、實踐法、課題探索法等較新穎的教學方法能夠幫助學生在課堂中感受輕松的教學氛圍，加強學習的參與度和興趣，在溝通交流和實踐的過程中學到更多的知識和技巧。另外，教師雖然要讓學生成為課堂的主體，但是必要的教學指導十分重要，教師需要根據(jù)學生的實際需求和興趣，在手工制作中給予學生有效的教學指導。比如，在手工課上，男生和女生之間具有一定的差異性，女生一般會比較喜歡外觀好看、時尚一些的手工作品，比如說花雕就對女生更有吸引力，而男生一般更加喜歡有個性、炫酷的手工作品。針對不同學生的個性化差異，教師需要開展有針對性的教學，保證不同階段和情況的學生都會對手工課產(chǎn)生興趣，從而保障下一步教學工作的開展更加順利。

（四）結(jié)合生活中的材料進行創(chuàng)作

在開展手工課程的時候，教師可以組織學生充分利用身邊的材料來創(chuàng)作，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和美，達到審美能力和動手能力的提升。比如，教師可以鼓勵學生對生活中的廢物進行改造，這樣在鼓勵學生創(chuàng)新意識的同時也增強了學生的環(huán)保意識。另外，在手工課的開展過程當中，教師需要給學生提供更具專業(yè)性的手工課比賽，提升學生的創(chuàng)新意識。為了在手工制作比賽中獲得好的名次，學生們會各顯神通，充分發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

對于初中階段的學生來說，鼓勵、贊賞和認同是十分有效的激勵方式，教師可以在班級當中設(shè)置手工制品的展覽活動，讓好的手工作品在班級中展覽。展覽活動的開展一方面能夠讓同學學習借鑒其他同學的制作創(chuàng)新和想法，另一方面也能激勵學生對手工制作的信心，獲得榮譽感，在以后的制作過程當中有更多的積極性。教師除了對優(yōu)秀的學生作品給予肯定，還可以組織同學們交流自己的創(chuàng)作思想，表達的過程就是學習的有效途徑。學生表達出自己的想法也聽取老師和其他同學的想法，就有效避免了學生閉門造車，能夠及時認識到自己的不足，也能充分汲取好的想法，在不斷的自我完善中提升各項能力，加強對美術(shù)的認知。

三、結(jié)語

初中階段的美術(shù)學習不僅是學習理論知識，而且還能幫助學生提升自身的審美能力，有利于初中生的綜合素養(yǎng)的提升。手工課充分鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。教師對手工課的重視和應(yīng)用能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并且通過多種多樣的教學方式，提升學生參與手工課的興趣，在教師的引導和幫助下，激發(fā)了學生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力。手工課有助于教師對學生開展多元化的教學評價，符合課程改革的要求。努力加強初中階段學生的綜合素養(yǎng)提升，讓寓教于樂切實得到體現(xiàn)，也讓學生在參與的過程中獲得自信心和自豪感，通過教師恰當?shù)慕虒W指導，完成屬于自己優(yōu)秀的手工作品。

參考文獻：

[1]喬靜.美術(shù)手工制作課對學生“文化理解”的培養(yǎng)：以人教版初中美術(shù)教材為例[J].長春教育學院學報，2019（7）：71-75.

[2]王加美.關(guān)于小學美術(shù)手工教學的思考[J].名師在線，2019（14）：83-84.

[3]郭晴晴.發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表現(xiàn)美：初中美術(shù)手工課教學策略芻議[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：140.