摘?要：小學階段的教育是啟蒙教育，也是世界觀、人生觀、價值觀等確立的重要時期。班主任是小學生在學校接觸最多的人，班主任不僅要管理學生的學習，也要照顧學生的生活，還要對學生進行德育教育，是學生在學校的“父母”。在素質(zhì)教育的理念之下，班主任的德育教育也要進行相應(yīng)的調(diào)整和變化，德育教育的地位也要不斷地上升。然而目前的小學班主任管理工作中德育教育存在著一些問題，影響著德育教育效果的提升，也影響著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。基于此，本文中，筆者結(jié)合自身班主任管理工作經(jīng)驗，首先分析了小學班主任管理工作中開展德育教育的必要性，其次分析了小學班主任管理工作中德育教育的現(xiàn)狀，并提出了小學班主任管理工作中德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班主任管理;德育策略;綜合素質(zhì)

我國自古以來就十分注重德育教育，古語有云：“太上立德，其次立功，其下立言。”德行是一個人最基本的素質(zhì)，也是現(xiàn)代社會中人才的重要標準之一。在小學教育中，德育是一項重要的工作內(nèi)容，也是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。班主任是學校開展德育教育的核心，也是重要的組織者和具體實施者，是與學生最親近的人。德育教育是要幫助學生樹立道德觀念，培養(yǎng)學生文明誠信、誠實守紀等良好的行為習慣，也要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生更好地明辨是非，這樣學生才能更好地走好以后的人生道路。小學班主任應(yīng)該要承擔起自己的責任，勇于創(chuàng)新，針對小學生的年齡特征和認知特點來選擇合適的德育方法和德育策略。

一、 小學班主任管理工作中開展德育的必要性

德育是小學生教育的關(guān)鍵，也是指導(dǎo)學生學習的根本。在黨的十八大召開以后，教育的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越注重學生的全面發(fā)展，德育素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)中十分重要的一部分，小學班主任開展德育教育具有重要的意義。首先，可以提高德育教育的效果，促進德育教育的有效落實，班主任是班級的管理者，是班級管理的核心，也是聯(lián)系各科教師的一個紐帶，更是照顧學生學習和生活的主要負責人。班主任與學生在一起的時間十分多，還擔負著教學工作，開展德育教育是十分方便的，也是十分有效的，能夠讓學校制定的德育教育理念和方法得到具體的落實。其次，可以促進學生的全面發(fā)展。德育教育的目的是為了培養(yǎng)學生良好的道德觀念和價值觀念，提升學生的道德修養(yǎng)，當一個人的道德修養(yǎng)高時，那么對自身的發(fā)展是十分有幫助的，會影響一個人一生的發(fā)展。最后，可以促進班主任的專業(yè)成長，德育教育是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要班主任不斷地學習和創(chuàng)新，也需要班主任有效地協(xié)調(diào)各方面，比如家長和任課教師等，也需要班主任組織一系列的德育活動，那么對促進班主任的管理水平是十分有幫助的。

二、 小學班主任管理工作中德育教育現(xiàn)狀分析

（一）德育教育理念落后

德育是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，但是當前的小學德育教育是十分不合理的。班主任的德育觀念比較落后，還是認為文化課的學習始終是第一位的，應(yīng)該更加注重學生的基礎(chǔ)知識，德育是一個抽象和空泛的概念。在這種理念的影響下，德育教育的開展就舉步維艱。學校領(lǐng)導(dǎo)對教育也缺乏足夠的重視，對班主任和各科教師的德育教育沒有進行有效的指導(dǎo)，也沒有建立科學、合理的評價機制，因此德育教育就容易表面化和形式化，德育教育在班級管理中的地位是十分低的，班主任更加注重學生的紀律問題，是為了促進學生的學習發(fā)展。

（二）德育方法比較陳舊

開展德育的方法是影響德育教育效果的重要因素，但是當前的小學班主任德育教育方式是不合理的，比較陳舊，還是延續(xù)著過去的一套體系和思路。班主任采取灌輸式的德育教學方法，認為學生沒有自己的想法和思路，直接給學生講解道德理念和價值觀就行了，學生就會自動地接受，殊不知這種德育方法是十分低效的。德育教育應(yīng)該要發(fā)揮學生的主體地位，根據(jù)學生的認知特點和年齡設(shè)置多樣化的德育活動，為學生創(chuàng)造有趣、生動的教學情境。此外，班主任的德育教育內(nèi)容也沒有貼近學生的生活實際，道理比較空泛，也導(dǎo)致德育教育的效果是比較差的。

（三）評價機制不合理

在德育教育中，評價機制也是不合理的。德育教育并沒有納入教學評價當中，一是對教師的考核評價幾乎是沒有的，二是對學生德育方面的評價也是常常流于形式化，缺乏具體的量化標準，這就導(dǎo)致無論是教師還是學生或者是學生的家長對德育教育不夠重視。同時班主任在評價時的方式也比較單一，就是班主任居高臨下地評價學生，缺乏學生自評和互評，也缺乏家長評價的環(huán)節(jié)。

三、 小學班主任管理工作中德育教育策略

（一）樹立正確的德育目標

德育目標和德育理念對班級德育工作的開展具有重要的作用，是開展德育工作的基礎(chǔ)。前面也提到，當前的班級德育目標是不合理的，比較陳舊的，是為了圍繞學生的學習成績提升而設(shè)立的，比如班主任會更加注重班級紀律，注重學生的自律、勤奮、堅持等品質(zhì)，注重學生在學習當中是否認真，但實際上德育教育具有豐富的內(nèi)涵和外延，還包括溝通、合作、集體觀念等優(yōu)秀的品質(zhì)，也包括為人處世的原則等等，對學生的人生成長是有很大幫助的。但是當前的德育目標是不合理的，與素質(zhì)教育的要求還是有一段的距離的，那么德育教育的開展就會偏離方向。

因此，班主任要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，樹立全新的教育理念，不應(yīng)該將德育教育作為文化課教育的附屬產(chǎn)品，而是應(yīng)該要并駕齊驅(qū)，提升德育教育的地位。同時班主任應(yīng)該要明確班級管理的職責和義務(wù)，將現(xiàn)代教育理念融入班級德育教育當中，要注重梳理學生的價值觀、人生觀和世界觀。同時班主任應(yīng)該要樹立開放的教育理念，注重學生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生的善觀念，并要協(xié)調(diào)國家德育課程、地方德育課程和班級德育課程之間的關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個最適合的德育教育情境。

（二）建立良好的溝通機制

溝通是一門偉大的藝術(shù)，也是班主任必須掌握的一項技能。在德育教育當中，溝通是十分重要的。不合理的溝通只會增加更多的矛盾，但是良好的溝通只會產(chǎn)生和諧，會引起共鳴，能夠激發(fā)對話主體的內(nèi)心情感。在傳統(tǒng)的小學班主任德育教育中，班主任與學生的溝通機制沒有正確地建立，班主任總是一副居高臨下的姿態(tài)。此外，我們也應(yīng)該明白，溝通機制的建立也需要聯(lián)系學生的家長，需要協(xié)調(diào)各科教師，這都是班主任需要做的，要想有效地進行德育教育，就要做到這些。

例如，班主任在與學生進行溝通時，要以一種平等的姿態(tài)來進行交流，曉之以理，動之以情，用合理的方式來引起學生的共鳴，取得學生的認同，這樣才能更好地解決問題。比如有一次班級當中的一個孩子偷偷上網(wǎng)吧，被我發(fā)現(xiàn)了之后，我并沒有對學生進行一味地批評，而是像一個朋友那樣和學生交流，發(fā)現(xiàn)學生是因為自己學習成績差而感到自卑，所以就自暴自棄，我和學生講解了許多正面的事例，并鼓勵他，告訴他只有好好學習才能獲得別人的認可和尊重。后來，在我的引導(dǎo)之下，這名學生慢慢地擺脫了負面情緒，逐漸變得積極正面，學習成績也不斷地上升。

（三）樹立一個良好的榜樣

榜樣的力量是無窮的，是非常重要的。古語有云：“身高為師，嚴正為范?！苯處煹牡滦袑W生來說有著很大的影響作用，可以在無形當中影響學生的言行。在學生眼中，教師的形象是非常高尚的，學生會無意識或者有意識地模仿教師的行為。班主任是所有教師當中與學生接觸最多的人，也是學生的“大家長”，因此班主任就更加要注重自身道德修養(yǎng)的提升，為學生樹立一個良好的典范。

因此，班主任要注重自己的穿衣打扮，要大方得體，保持一個教師的良好形象，為學生樹立一個正確的榜樣，讓學生懂得簡潔、樸素的道理。班主任還要注意自己的言行，千萬不能說臟話，要文明地與學生進行溝通與交流，要學會尊重別人，要學會傾聽，考慮學生的想法和感受，這樣班主任身上的這些特質(zhì)就會在潛移默化的過程中傳遞給學生。

（四）組織良好的德育活動

對小學生來說，他們對事物的興趣是有限的，常常會被一些事物所分散注意力。在傳統(tǒng)的德育教育模式下，班主任會利用班會課來開展德育教育，開班會課的時候也是班主任為指導(dǎo)，通常都是傳達學校的要求，或者對學生進行說教式的德育教育課，這樣的效果是十分有限的。班主任應(yīng)該要組織良好的德育活動，通過活動來讓學生更加積極地參與進來，將德育教育的內(nèi)容滲透到活動當中，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

例如，班主任可以定期開展德育教育活動，將愛國主義教育、法制教育、安全教育、誠信教育、衛(wèi)生教育等內(nèi)容融入游戲或者活動當中，比如在有一次法制教育當中，我就充分發(fā)揮學生的主體性地位，讓學生來編演關(guān)于法制教育的情景劇，讓很多學生參與進來，并通過分組的形式進行，并邀請其他學科的教師來擔當評委，來給學生的表演進行打分，這樣一堂別開生面的德育教育課就誕生了。此外，班主任還可以組織學生參與一些有意義的實踐活動，比如在植樹節(jié)的時候參與植樹活動，在勞動節(jié)的時候參與勞動，在重陽節(jié)的時候去拜訪老人，這樣就會在無形當中提升學生的道德修養(yǎng)。

（五）建設(shè)科學的評價機制

評價機制是課堂教學的重要組成部分，在德育教育中，評價機制也是十分重要的。筆者認為，要想發(fā)揮德育教育的功效，就要建立一個完整的體系，那么評價機制是必不可少的，這是一個反饋環(huán)節(jié)，能夠讓班主任繼續(xù)調(diào)整自己的德育教育策略。此外，也要針對教師的德育工作建設(shè)一套科學的評價機制。

例如，可以將德育教育的具體標準來進行細化，結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》來給學生設(shè)立標準，根據(jù)學生的表現(xiàn)來設(shè)立，比如學生的紀律方面、法制意識、誠信意識、價值觀意識等都可以作為評分的標準，同時班主任也應(yīng)該注重學生的個性化發(fā)展，如學生的特長和潛力。班主任也要對自己和任課教師的德育教育進行評分，要讓學生參與進來，從而讓德育教育能夠得到真正地實行。

總而言之，德育教育是小學班主任管理中的一個重點問題，也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。作為小學班主任，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新和思考，為學生的德育教育創(chuàng)造一個良好的、完整的環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉曉莉.淺議小學班主任德育工作[J].學周刊，2016（35）：20-21.

[2]周明鳳.小學班主任德育教育工作的策略[J].科教導(dǎo)刊，2017（4）：151-152.

[3]李新.整合網(wǎng)絡(luò)資源?提升德育實效[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：7.

[4]王文德.小學班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育，2019（7）：32.

作者簡介：

葉鳳貞，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新莊小學。