劉強(qiáng)

【摘要】近年來，高中班主任的教育責(zé)任和教育目標(biāo)不斷優(yōu)化，班主任的教育內(nèi)容和計(jì)劃也和以前有所不同，導(dǎo)致班主任在教育方法和理念上面臨很大的壓力和挑戰(zhàn)，這也給班主任教育工作帶來了新的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，社會(huì)各界廣泛關(guān)注德育教育的背景下，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)要把高中生作為德育教育的主體，讓他們可以在實(shí)踐中理解德育觀念的本質(zhì)。本文對班主任在班級管理中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了探討，以期為廣大高中班主任提供一些班級管理方面的參考。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育教育;管理實(shí)踐

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為高中班主任進(jìn)行教育工作的關(guān)鍵。但是，受傳統(tǒng)教育方式的影響，當(dāng)前一些高中學(xué)校只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象依然存在，這不利用學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)不僅是教育的重要目標(biāo)，更是社會(huì)對優(yōu)秀人才的定位。只有具備良好道德品質(zhì)的人，才能更好地為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。本文就高中班主任開展德育教育工作中存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上討論了在班級管理工作中融入德育教育的方法。

一、高中班主任管理工作中融入德育教育存在的問題

1.德育教育目標(biāo)不明確

高中班主任開展德育教育時(shí)，大多沒有樹立明確的教育目標(biāo)。依照我國教育部的有關(guān)規(guī)定，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)期的德育工作時(shí)必須先確定教育目標(biāo)，通過一定的教育方式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育教育效果。但從現(xiàn)在的德育教育狀況來看，教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，更看重激發(fā)高中生的情感，沒有制訂具體的教育計(jì)劃。高中班主任大多利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行德育教育，教育的主要內(nèi)容是總結(jié)學(xué)生在課堂上和遵守學(xué)校紀(jì)律的情況，同時(shí)做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，或以“奉獻(xiàn)精神”“愛國精神”等為口號進(jìn)行主題班會(huì)，通過自由發(fā)言的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后教師多采用寫作文的方式讓學(xué)生說出對班會(huì)的感悟。這讓很多學(xué)生認(rèn)為德育課和作文課是一樣的，德育教育沒有具體的操作步驟和教育計(jì)劃，最終流于形式。班主任沒有在平時(shí)的管理工作中滲透德育教育的思想，導(dǎo)致德育教育效果較差。

2.德育教育理念落后

德育教育理念應(yīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)展，但由于很多高中學(xué)校長時(shí)間忽視德育教育，導(dǎo)致德育教育理念落后，阻礙了高中德育教育的落實(shí)。例如，班主任在對學(xué)生進(jìn)行“愛國教育”的時(shí)候，沒有依照時(shí)代發(fā)展的要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)、了解時(shí)代精神、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大多數(shù)時(shí)候，高中班主任對學(xué)生進(jìn)行“愛國教育”的形式是一成不變的合唱國歌或者演講。這些較為單一、固定的德育教育方式阻礙了高中德育教育效果的提升。在這樣的模式下，學(xué)生的情感雖然受到了感染，但道德素養(yǎng)并沒有得到很好的提高，最終導(dǎo)致德育教育工作沒有落到實(shí)處。

3.缺少有效的溝通

德育教育要求班主任采用情感啟發(fā)的方式來開展具體的工作，所以班主任必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方面存在的問題，并讓他們愿意接受教師的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而從根本上提升德育教育的效果。但是，在具體實(shí)施的過程中，很多高中班主任沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，不夠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。同時(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一些班主任采取的教育方法較為粗暴，沒有認(rèn)真耐心地分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的心理和原因，沒有站在學(xué)生的立場和角度思考問題，而只是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這樣會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

二、高中班主任管理工作中融入德育教育的方法

1.確立教育目標(biāo)，在日常管理中融入德育教育

高中班主任要及時(shí)改變以前的教育思想，制定明確的德育教育目標(biāo)，最大限度地提升高中生的道德水平。首先，高中班主任要制定長期的德育教育目標(biāo)。例如，在一學(xué)期里，計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行“誠信教育”“挫折教育”“成長教育”“生命教育”和“管理自己的情緒”等主題教育活動(dòng)，教師必須注意選擇的教育內(nèi)容必須符合學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求，選擇具有當(dāng)代特色、對學(xué)生的成長具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的主題，而不要選擇太老舊或者不符合時(shí)代變化的教育主題。其次，班主任要根據(jù)主題目標(biāo)設(shè)計(jì)教育步驟。以“自我進(jìn)行管理”為例，班主任可以為學(xué)生規(guī)劃個(gè)人的成長目標(biāo)，針對學(xué)生的不足進(jìn)行教育，從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、值日情況等多個(gè)方面為學(xué)生設(shè)定具體的任務(wù)，幫助學(xué)生快速了解自己的問題，同時(shí)有針對性地解決問題，使其養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的思想道德素養(yǎng)。

2.樹立正確理念，確定學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性不僅體現(xiàn)在制訂教學(xué)步驟時(shí)，更體現(xiàn)在德育教育的過程中。因?yàn)榈掠逃幸欢ǖ奶厥庑?，僅僅靠理論上的教育并不能實(shí)現(xiàn)思想教育目的，教師需要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，讓他們樂于接受德育教育，進(jìn)而使他們在內(nèi)驅(qū)力的激勵(lì)下，真正實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)的提升。所以高中班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，首先要在平時(shí)的管理工作中關(guān)心和愛護(hù)并理解學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生溝通，傾聽他們的想法，了解他們遇到的問題，并幫助他們解決問題。班主任只有讓學(xué)生相信自己并愿意接受自己的建議，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。其次，高中班主任必須提升自己的道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以規(guī)范的言行來要求自己，這樣，班主任在開展德育教育工作時(shí)才能得到學(xué)生的認(rèn)可，從而提升高中德育教育的水平。最后，班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，必須樹立以學(xué)生為主體的教育理念，以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的健康成長為最終目標(biāo)，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度思考和分析問題，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，包容他們偶爾出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，用鼓勵(lì)的策略讓學(xué)生進(jìn)行自我批評和教育，幫助他們樹立正確的理念，進(jìn)而提升德育教育的效果。

3.使用科學(xué)的教育方法，提升高中生的思想道德素養(yǎng)

首先，班主任應(yīng)該使用生活化的德育教育方法，從平時(shí)生活中的小事著手，不斷地積累班級正能量，樹立良好的班級風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓德育教育可以長時(shí)間地發(fā)揮作用。其次，班主任要使用實(shí)踐性的教育方法，組織學(xué)生開展思想品德教育活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人的快樂，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

綜上所述，高中班主任要改變陳舊的德育教育理念，重視德育教育的價(jià)值，實(shí)行操作性較強(qiáng)的德育教育步驟，在平時(shí)的班級管理工作中滲透德育教育思想。同時(shí)，高中班主任要做到以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來開展德育教育工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。

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