曹梅

【摘要】課堂導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，有效的課堂導(dǎo)入是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入法，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】有效方法;課堂導(dǎo)入;數(shù)學(xué)教學(xué)

有效的課堂導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極投入學(xué)習(xí)中，而教師在教學(xué)中也能更加得心應(yīng)手，從而取得良好的教學(xué)效果。

在課題研究的過(guò)程中，我們課題組探究出一些比較有效的激趣導(dǎo)課方法，具體表述如下。

一、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是教師創(chuàng)編一些學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、生活故事、寓言故事等啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種引入新課的方法。所以，教師上課時(shí)可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)編一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入新課，這樣能讓學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，同時(shí)體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

下面我們來(lái)看看侯宏慶老師是如何運(yùn)用故事穿針引線、導(dǎo)入新課的。

在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，上課初始，侯老師沒(méi)有直接進(jìn)入主題，講什么是循環(huán)小數(shù)，而是問(wèn)道：“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“喜歡”。侯老師說(shuō)：“老師今天給你們講一個(gè)非常有趣的故事，從前有一座山，山上有一座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。他講的是什么故事呢？從前有一座山，山上有一座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。他講的是什么故事呢？從前有一座山，山上有一座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事……”侯老師把這個(gè)故事反復(fù)地講著，重復(fù)了幾遍后，學(xué)生不約而同地笑了起來(lái)。侯老師問(wèn)：“你們笑什么呢？”學(xué)生回答：“老師，你這樣講下去，永遠(yuǎn)也講不完。”侯老師又問(wèn)：“為什么？”學(xué)生回答：“因?yàn)楣适率侵貜?fù)循環(huán)出現(xiàn)的。”“對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們說(shuō)了一個(gè)很關(guān)鍵的詞——循環(huán)。說(shuō)一說(shuō)故事從哪里循環(huán)的？”侯老師問(wèn)道?！皬那坝凶?，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事，總是重復(fù)這幾句。”學(xué)生們笑呵呵地回答。

“一直先講……再講……總是那三句話，這樣子‘循環(huán)講的?！焙罾蠋熞贿呎f(shuō)著一邊轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“循環(huán)”一詞，然后他接著講道：“在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一種小數(shù)，這種小數(shù)的部分小數(shù)也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，循環(huán)不斷地重復(fù)出現(xiàn)，同學(xué)們想認(rèn)識(shí)一下嗎？”“想?！睂W(xué)生齊聲回答?！昂?，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)學(xué)王國(guó)里一種特殊的小數(shù)（板書(shū)課題）?！焙罾蠋熡眠@樣一個(gè)平時(shí)大家不太在意但與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的小故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

另外，馬翠霞老師在教學(xué)“商不變性質(zhì)”這一課時(shí)，以一個(gè)小故事導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，今天老師給你們講個(gè)故事好嗎？”“好。”“太好了，老師你快講呀！”一聽(tīng)說(shuō)講故事，學(xué)生們迫不及待、興趣盎然地歡呼起來(lái)?！斑@個(gè)故事發(fā)生在猴子王國(guó)里，猴王帶著一群小猴子快樂(lè)地生活。有一天，猴王出去采了一些桃子，要給小猴子們分桃子。猴王說(shuō)：‘孩兒們給你們6個(gè)桃子，平均分給3只小猴吧。小猴咪咪聽(tīng)了，心想：一共6個(gè)桃子，我只能得到2個(gè)，太少了吧，于是連連搖頭說(shuō)：‘大王太少太少。猴王看了它一眼說(shuō)：‘好吧，給你們60個(gè)桃子，不過(guò)要平均分給30只猴子，怎么樣？咪咪得寸進(jìn)尺，嚷道：‘大王，再多給點(diǎn)吧！猴王一拍桌子，很慷慨地說(shuō)道：‘那好，給你們600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，你總該滿意了吧？小猴咪咪覺(jué)得占了大便宜，開(kāi)心地笑了，猴王也笑了?！?/p>

“同學(xué)們，你們說(shuō)，誰(shuí)的笑是聰明的笑？為什么？”馬老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生。

“猴王的笑是聰明的，因?yàn)樘易涌倲?shù)雖然多了，但平均一分，小猴咪咪還是分到2個(gè)桃子。”學(xué)生說(shuō)道?！按蠹艺f(shuō)得很對(duì)，那么，同學(xué)們想知道猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)教育這個(gè)貪吃又自作聰明的咪咪的嗎？學(xué)了這節(jié)課的新知識(shí)，你們就知道了。”馬老師借機(jī)導(dǎo)入新課。

這兩位老師用自然、深刻的故事導(dǎo)入新課，很快就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再順勢(shì)進(jìn)行啟發(fā)，自然而然地就將故事與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，從而引出要講授的內(nèi)容。

這種以故事作為課堂導(dǎo)入的方式，生動(dòng)有趣而又扣人心弦，學(xué)生們都很喜歡，所以筆者認(rèn)為，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事導(dǎo)入新課，不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能很好地把學(xué)生的思維順勢(shì)引入新課的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)伊始就起到事半功倍的效果。因此，筆者建議廣大教師在教學(xué)中多運(yùn)用故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，是通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的、與本課教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知起到很好的鋪墊作用。這種方法有利于學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移，很好地將新舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而且能很自然地引入新課。

例如，劉彩繪老師在教學(xué)三年級(jí)“豐收了”一課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了平均除和包含除的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起到了很好的鋪墊作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)平均除和包含除不會(huì)有陌生感，就能順其自然地解決了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。趙靜老師在教學(xué)五年級(jí)“精打細(xì)算”一課時(shí)，復(fù)習(xí)了“9個(gè)1和6個(gè)0.1合起來(lái)是（ ）個(gè)0.1;18個(gè)0.1平均分成3份，每份是（ ）個(gè)0.1，也就是（ ）?！边@樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中把新舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們更好地理解小數(shù)除法的算理，這樣他們就能抓住關(guān)鍵突破學(xué)難點(diǎn)。

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

謎語(yǔ)導(dǎo)入法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，它是一種寓教于樂(lè)的課堂導(dǎo)入方式。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)地把精力集中到學(xué)習(xí)上。而謎語(yǔ)以其趣味性、知識(shí)性越來(lái)越為學(xué)生所喜愛(ài)。實(shí)踐證明，用謎語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手段，還增強(qiáng)了課堂的知識(shí)性、生動(dòng)性、趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

例如，何霞老師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)就把謎語(yǔ)搬到了課堂上，取得了很好的效果。何老師先給學(xué)生出了一道謎語(yǔ)：“有個(gè)寶貝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“日歷?！焙卫蠋熣f(shuō)：“那你們會(huì)看日歷嗎？今天我們一起探究有關(guān)‘年、月、日的知識(shí)?！焙卫蠋熯@樣導(dǎo)入新課不僅符合學(xué)生的趣味心理，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能輕松、自然地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新知上來(lái)，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂學(xué)習(xí)不再是一件令人頭疼的苦差事。

四、多媒體導(dǎo)入法

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段也在不斷更新和發(fā)展。教師如果在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以通過(guò)悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面等形式，在開(kāi)始上課時(shí)就緊緊抓住學(xué)生的心。

比如，何霞老師在“什么是周長(zhǎng)”一課的教學(xué)中，利用多媒體演示小螞蟻沿著樹(shù)葉邊線跑一圈的方式導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象地讓學(xué)生一開(kāi)始就感受、體會(huì)什么是周長(zhǎng)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)提供了條件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。多媒體導(dǎo)入法不但能夠快速導(dǎo)入新課，還能夠在很大程度上為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)信息，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩休p松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)十分重要。以上幾種導(dǎo)入方法是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上較為常用的方法，教師必須結(jié)合自己的教學(xué)需要進(jìn)行合理應(yīng)用，在實(shí)際教育中不斷探索，創(chuàng)新導(dǎo)入方法，才能讓數(shù)學(xué)課堂煥然一新，讓教學(xué)活動(dòng)行云流水、有條不紊地進(jìn)行。

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