劉娜

【摘要】當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生信息操作技能和信息素養(yǎng)為主的學(xué)科，體現(xiàn)了教育和學(xué)生發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的要求和特點(diǎn)。在新課程改革的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，這就要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，并改革和創(chuàng)新教學(xué)方式等。本文從深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)入手，對深度學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)教學(xué)策略展開分析和論述，希望能推進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革，同時(shí)給廣大教師提供一些教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

在信息化發(fā)展的大背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在深度學(xué)習(xí)的視角下展開，這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)反思和總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上，采取更有針對性的措施或方法來推進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)技能和素養(yǎng)的提高，以及思維能力的發(fā)展，進(jìn)而打造高效的初中信息技術(shù)課堂。

一、深度學(xué)習(xí)的概述

深度學(xué)習(xí)是一種主動的、探究式的、理解性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，因此成為當(dāng)前教學(xué)理論的研究熱點(diǎn)。從深度學(xué)習(xí)走向深度教學(xué)，一方面是由教與學(xué)的一致性決定的，另一方面是由當(dāng)前的課堂教學(xué)普遍存在的局限性決定的。教與學(xué)的關(guān)系既不是對立關(guān)系，也不是對應(yīng)關(guān)系，而是一種具有相融性的一體化關(guān)系，離開了教無所謂學(xué)，離開了學(xué)也無所謂教。學(xué)生真正意義上的深度學(xué)習(xí)，需要建立在教師深度教育、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上。

從本質(zhì)上看，教育學(xué)視野下的深度學(xué)習(xí)不同于人工智能視野下的深度學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生像機(jī)器一樣對人腦進(jìn)行孤獨(dú)的模擬活動，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行“層進(jìn)式學(xué)習(xí)”和“沉浸式學(xué)習(xí)”?！皩舆M(jìn)式學(xué)習(xí)”是指對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的逐層深化的學(xué)習(xí);“沉浸式學(xué)習(xí)”是指對學(xué)習(xí)過程的深度參與和學(xué)習(xí)投入。因此，深度學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和教育。下面，筆者將具體探討在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，如何更好地開展初中信息技術(shù)教學(xué)。

二、深度學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

1.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在開展初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是較為有效的方法，能將學(xué)生帶入特定的場景中，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀、更深刻的理解，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了創(chuàng)設(shè)合理的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，如可以通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法來引入教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生利用信息技術(shù)來解決實(shí)際生活中的問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)置。

例如，在教學(xué)“利用Word文檔設(shè)計(jì)和制作有關(guān)校園的個(gè)性文集”時(shí)，基于該課程的實(shí)踐性，教師要在課前準(zhǔn)備好教學(xué)資料，并允許學(xué)生將自己感興趣的知識帶進(jìn)課堂。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會積極尋找與校園相關(guān)的文字和圖片，包括學(xué)習(xí)過程、校園景色等。學(xué)生將生活化的創(chuàng)意融入以“校園”為主題的展覽中，在親身實(shí)踐的同時(shí)展示了自己的創(chuàng)意。經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，我們可以得出，學(xué)生在獲取知識后，必須經(jīng)過親自操作才能掌握和鞏固操作技能，并在操作過程中獲取靈感和創(chuàng)意，最終制作出更好的作品，同時(shí)促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高。

2.要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，有不少學(xué)生已經(jīng)對一些簡單的信息技術(shù)了如指掌、運(yùn)用自如。因此，如果初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中僅僅進(jìn)行簡單知識的講解，就會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，從而進(jìn)行信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)。

以往，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，往往采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受知識，既不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中利用信息技術(shù)來解決實(shí)際問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，最后完成任務(wù)，解決相關(guān)的問題。

例如，在教學(xué)“Flash”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示自己做過的Flash作品，然后講述作品的創(chuàng)作靈感或者創(chuàng)意來源，讓不同小組的學(xué)生分別以古詩詞、對聯(lián)或問答的方式制作Flash作品。在各組學(xué)生都完成后，教師再讓每個(gè)小組派代表來展示本組作品的創(chuàng)意和制作過程等。

在構(gòu)建挑戰(zhàn)任務(wù)的過程中，教師既要讓學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐來檢驗(yàn)答案是否正確，又要對學(xué)生進(jìn)行追問：“如果不正確，該怎么進(jìn)行下一次嘗試？”總之，教師要讓學(xué)生通過自主探究，能夠真正理解和掌握相關(guān)的知識。但是，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力等給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究有正確的方向，促進(jìn)學(xué)生全面了解相關(guān)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中突破對重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升信息技術(shù)綜合素質(zhì)的目的。

3.要注重引發(fā)學(xué)生的深度思考

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師基本上采用灌輸式的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也影響教學(xué)效率的提高。在深度學(xué)習(xí)視角下開展信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。

為了引發(fā)學(xué)生的深入思考，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放一些圖片、音頻、視頻等，通過視、聽方面的刺激來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也可以通過引入生活實(shí)踐的方式來吸引學(xué)生的注意力，將生活現(xiàn)象或元素與信息技術(shù)知識充分結(jié)合，使學(xué)生既能夠了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了指導(dǎo)實(shí)踐，也能夠?qū)W會利用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決實(shí)際問題。由于初中信息技術(shù)課程中有較多的理論知識，而且這些理論知識對實(shí)踐操作具有重要的指導(dǎo)作用，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并利用信息技術(shù)來解決實(shí)際生活中的問題。

例如，在教學(xué)完“PPT”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題、自己布局，制作一份精美的“點(diǎn)燃青春激情的演講稿”。學(xué)生在創(chuàng)作作品的過程中，既鍛煉了自己的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力和探索能力，又學(xué)習(xí)了PPT的相關(guān)知識，充分體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中枯燥的課堂氛圍相比，這種教學(xué)模式使學(xué)生在自主構(gòu)思、自主設(shè)計(jì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作中發(fā)揮了主體作用，既營造了輕松、和諧的課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，既能夠幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的本質(zhì)、規(guī)律及相關(guān)的特征，又能夠讓學(xué)生圍繞信息技術(shù)的核心問題來解決一些實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

4.設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，從簡單應(yīng)用到深度遷移

任何事情都是循序漸進(jìn)的，因此在開展初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)注重將內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，并且不斷向深度遷移。這就要求教師通過教學(xué)活動，既要讓學(xué)生掌握理論知識，又要使他們利用核心知識來解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出更多的拓展性任務(wù)，為學(xué)生提供更多的利用理論知識解決實(shí)際問題的機(jī)會。

例如，在教學(xué)“Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對家里一年的電費(fèi)、水費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和匯總，并從整理的結(jié)果中總結(jié)用電、用水及用氣的特點(diǎn)。這種貼近學(xué)生生活的拓展性任務(wù)，能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，重要的是能讓學(xué)生真正理解Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的意義和作用，同時(shí)使學(xué)生掌握具體的操作步驟和技巧，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

為了實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)該多組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動，如舉辦信息比賽，讓學(xué)生利用所掌握的技術(shù)或軟件來設(shè)計(jì)作品或者解決生活中的實(shí)際問題。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又能夠幫助學(xué)生不斷深化知識，增強(qiáng)其對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師要設(shè)置挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，通過設(shè)計(jì)拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從簡單到深度的有效遷移，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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