黃雄隨

摘? 要：利用信息技術(shù)進行初中道德與法治課教學，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性;增大課堂教學知識容量，提高教學效率;為學生自主學習創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學生學習自主性和合作精神;激發(fā)學生的道德情感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學;興趣;效果;自主學習;道德情感

初中階段是學生法律知識、思想品德形成的時期，在這一時期，道德與法治課教學是一個特殊的教學過程。作為道德與法治課教師，既教書又育人，其教學目標應(yīng)該是使學生的情、意、行能有機地結(jié)合起來。為了達到這個教學目的，我們應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于道德與法治課的教學中。在多年的教學實踐中，我體會到利用信息技術(shù)教學具有如下四個方面的重要作用。

一、利用信息技術(shù)教學可以極大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性

利用多媒體課件進行動態(tài)演示，能將道德與法治課知識形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的求知欲。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，就會給學生耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生學習的興趣。多媒體課件就是利用它的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視等素材和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在每一節(jié)課的教學中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學時恰當?shù)剡\用幻燈、投影、錄像、錄音、電子白板等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，引導學生進入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。初中道德與法治課是一門理論性很強的學科，這對于善于形象思維，不善于抽象思維的初中生來說，既很難產(chǎn)生興趣又不容易理解和掌握。創(chuàng)設(shè)形象教學情境，變抽象為具體，對吸引學生注意力，豐富學生的想像力，調(diào)動學生學習的積極性顯得非常重要。而信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)形象教學情境的最好工具。

二、應(yīng)用信息技術(shù)教學手段可以增大課堂教學知識容量，提高教學效率

初中道德與法治課教材內(nèi)容較多，獨立性強，變化較大，按傳統(tǒng)教學方式來傳授，難以完成教學任務(wù)。多媒體課堂教學不僅提供了教學的新思路，而且用多媒體教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學。實踐證明：單靠聽覺，可獲知識的60%;單靠視覺可獲知識的10%，而視聽覺并用，可獲知識高達86.3%以上。就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視、聽覺并用則是75%。運用信息技術(shù)向?qū)W生傳授知識，調(diào)動學生眼、耳、手等多種感官讓學生積極主動地參與課堂教學，從而提高了教學效率。利用信息技術(shù)教學具有存儲量大、直觀性強、處理速度快等優(yōu)勢，使枯燥無味的知識在有趣有動中顯示出來，學生在不知不覺中就能理解和掌握，使得教學過程更加緊湊，生動有趣，節(jié)省了大量看書時間。教學效率也大大提高。例如：在課堂中，如果教師使用電子白板，除了發(fā)揮黑板原來的書寫、繪畫和擦除功能外，也能發(fā)揮電子白板拉幕、探照燈、拍照等特殊功能，使教師可以保證課程能按照自己原有習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題。

三、信息技術(shù)的運用可以為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學生學習自主性和合作精神。

我們都知道，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的。因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學習，這樣就為學生自主學習和研究提供了有利條件。在研究性學習和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生有了很大的自由選擇空間，選擇的自由是自主學習的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息資源中選擇他們所需的學習材料，學生也可以按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學習，使學生真正成為學習的主體。在網(wǎng)絡(luò)中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合。例如多媒體CAI課可以充分利用多媒體組合，創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與討論交流的問題情境。在教師的引導啟發(fā)和激勵下，讓學生主動、自主地探究，給學生合理留白。另外，多媒體IT課具有較強的交互性，利用它，學習的內(nèi)容、進程都可以由學生自己把握。這樣教師可以根據(jù)班級的不同情況有選擇地因材施教。學生也可以根據(jù)自己的興趣、進度有選擇的學習，既可以進行單獨學習，也可以與同學協(xié)作學習。若教師對協(xié)作學習的形式、方法、策略進行選擇并加以有效組織，順應(yīng)學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)律，則可以收到良好的教學效果。

四、應(yīng)用信息技術(shù)教學可以激發(fā)學生的道德情感

教師的職責是教書育人，作為道德與法治課教師，更承擔著復雜的學生品德教育任務(wù)。如何使學生在賞心悅耳中自覺接受德育中真、善、美的熏陶和感染，實現(xiàn)審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激動、個性的陶冶，光憑教師口頭說教是蒼白無力的，也很難完成真、善、美的情感教育。當我們引入多媒體信息技術(shù)教學后，可以把一些真人真事，紀錄片以及反映實際生活的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與道德與法治課有機結(jié)合起來。用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了道德與法治課教育的可信度。讓他們明白：在我們的生活中處處都存在著真、善、美，人生的價值和意義就在于對真、善、美的追求、創(chuàng)造和欣賞。用真理、道德和美的標準引導我們的學習和生活，將會有助于我們培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的、高尚的、健康的情感。這樣可以啟迪學生的心靈，拔動學生的心弦，激發(fā)學生對真、善、美情感的共鳴和追求，使正確的思想品德認識轉(zhuǎn)化為學生自覺的品德行為。

總而言之，信息技術(shù)為道德與法治課教學帶來了很大改觀，也帶來了廣闊的發(fā)展前景。全新的教學思想、教學觀念、教學方法給教師和學生帶來了深刻影響。但在課堂上，教師所具有的人性作用是多媒體及電子計算機功能所不能替代的。多媒體只能起到為教學服務(wù)的重要作用，不可能完全代替教師在課堂上的教學作用。在教學中，我們還是要恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體信息技術(shù)的輔助作用。

參考文獻：

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