羅慶祥

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和社會的快速進(jìn)步，人們在道德素質(zhì)方面也開始逐漸地提升。小學(xué)階段是促使學(xué)生形成良好品德的重要階段，因此小學(xué)教學(xué)中一定要重視起品德與社會教學(xué)中的道德情感培養(yǎng)，從而促使學(xué)校的教育事業(yè)能得到持續(xù)性的發(fā)展，也為學(xué)生的未來（良好道德品質(zhì)的形成）奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)教育提供有益建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會 道德情感 培養(yǎng)

道德情感是人類品德重要組成部分，是促使人們的行為向好的方向發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。下面將對小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、小學(xué)《品德與社會》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視力度差

很多的學(xué)校在對小學(xué)生進(jìn)行《品德與社會》教學(xué)中會存在著不夠重視的普遍現(xiàn)象，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，就更加不重視這門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的品德與課程教學(xué)之間并沒有多大的關(guān)系，教師只要教好語文數(shù)學(xué)等文化課知識，自然就能提升學(xué)生的品質(zhì)。甚至一些教師在課程上會選擇自由活動的方式進(jìn)行，或讓學(xué)生自由地進(jìn)行玩耍 ，或讓學(xué)生自習(xí)做作業(yè)，或干脆改上別的文化課等。而小學(xué)生因認(rèn)知能力的不足，他們在面對社會的時(shí)候個(gè)人的能力顯得非常有限，仍然需要教師方面的指導(dǎo)和教育，這樣才能促使他們的道德品質(zhì)和道德情感得到提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯

一些教師在對學(xué)生進(jìn)行思想道德課程教學(xué)中會根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行，讓學(xué)生機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，刻板地對書本上的內(nèi)容進(jìn)行理解記憶。這種教學(xué)方式中缺少對現(xiàn)實(shí)生活的融入，導(dǎo)致學(xué)生對思想教育的內(nèi)容難以理解，再加上本身教學(xué)案例中就帶有一定的地域性或難度，就更難讓學(xué)生理解，導(dǎo)致教學(xué)的效果受到了不良的影響。

二、在《品德與社會》課程中培養(yǎng)學(xué)生道德情感的策略

（一）根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

小學(xué)生的情感會隨著認(rèn)知能力的發(fā)展而逐漸地產(chǎn)生變化，一般會從個(gè)體的情感意識上逐漸地發(fā)展到群體道德情感意識上，也就是說從個(gè)人逐漸發(fā)展到了大家的情感體驗(yàn)上。同時(shí)小學(xué)生比較容易受到外部環(huán)境和其他因素的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)有意為學(xué)生營造出良好的情感氛圍，促使學(xué)生能得到情感體驗(yàn)。為了能提升學(xué)生的道德情感，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的階段性來逐漸地將教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)從具體逐漸向抽象化的方向發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成良好的道德情感。此外，小學(xué)生的道德情感很容易受到感染，小學(xué)生從家庭走到學(xué)校，他們對于家長的那種依戀感也會逐漸地轉(zhuǎn)移到教師和同學(xué)身上，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過建立起親密的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的方式來開展各種活動，將學(xué)生的情感進(jìn)行拓展。這對提升學(xué)生之間的情感互動，幫助他們建立起相互之間的信任和集體榮譽(yù)感等方面也都將起到積極的作用。

（二）加強(qiáng)教育中的情感互動

情感共鳴現(xiàn)象從幼兒階段開始就逐步地得到發(fā)展，這種現(xiàn)象與后期學(xué)生的情感發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。隨著年齡的增長學(xué)生不僅能感受到他人的情感，同時(shí)也能體驗(yàn)他人的情感，也就是說他們在情感共鳴的基礎(chǔ)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，才能促使他們的意志力得到發(fā)展，促使學(xué)生勇敢地體驗(yàn)生活，敢于迎難而上。從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征上來看，小學(xué)生的情感往往比較豐富，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的感染力特點(diǎn)，經(jīng)常地組織一些集體性的活動，讓學(xué)生在與他人之間合作和交流的過程中來引起情感共鳴。同時(shí)需要結(jié)合《道德與社會》課程教材來進(jìn)行學(xué)生之間以及師生之間的互動，促使學(xué)生能得到多方面的情感共鳴。

（三）積極開展實(shí)踐活動

小學(xué)的《品德與社會》課程是培養(yǎng)學(xué)生情感的主要渠道，而社會實(shí)踐則是促使學(xué)生道德情感得到真正提升的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校、家庭以及社會方面應(yīng)當(dāng)共同努力為學(xué)生提供更好的環(huán)境和促使學(xué)生的道德情感得到提升。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極地將學(xué)校與社會生活之間進(jìn)行緊密結(jié)合，促使教育的實(shí)踐性能得到強(qiáng)化。教師可以組織學(xué)生參與到社會調(diào)查和服務(wù)當(dāng)中去，讓學(xué)生走進(jìn)社會的大課堂，體驗(yàn)生活，從而達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目的。例如在道德情感實(shí)踐教學(xué)中教師帶學(xué)生到敬老院和社區(qū)慰問孤寡老人，或者參與其他的集體性活動，在活動中學(xué)生通過自身的實(shí)踐和感知能體驗(yàn)到不同的情感，同時(shí)也能起到鍛煉他們集體性的作用?；蛘咦寣W(xué)生集體做一件關(guān)于道德感恩的事情，然后進(jìn)行事件報(bào)告，從而強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生的道德情感得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)的《品德與社會》課程本身是教育性和情感性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生的道德情感培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在實(shí)施教育的過程中教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到科學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的道德情感和素養(yǎng)能得到提升，真正成為社會中高素質(zhì)的人才。

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