李天芬

摘 要：現(xiàn)代傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，豐富了我們的生活，提升了生活質(zhì)量，也給教育帶來了不同的色彩，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教育中，是當(dāng)下比較先進(jìn)的教育方式，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，都在逐步普及這樣新型的教育模式，利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生們更深入、更全面的接收到良好的教育。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，使用這樣先進(jìn)的方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)給學(xué)生們帶來很大的好奇心，更能讓學(xué)生們貼近大眾，貼近生活。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀展開論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;教育技術(shù);運(yùn)用;小學(xué)數(shù)學(xué)

如今現(xiàn)代教育技術(shù)越來越先進(jìn)，也越來越受大眾歡迎，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)課堂中增加了學(xué)生們的知識(shí)廣度，能夠讓學(xué)生們更直觀、更新穎的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，確實(shí)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。但是還是要客觀的說，如何正確的使用現(xiàn)代教育技術(shù)并讓現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮到最大作用是值得思考的，教師要掌握好尺度，做到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代技術(shù)教育完美結(jié)合，將知識(shí)性和趣味性都傳授到學(xué)生們心里。

1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)相對(duì)來說是比較枯燥乏味的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生們來說更是如此，小學(xué)階段，小學(xué)生們的好奇心大，如果一味專注的研究難題，會(huì)減弱小學(xué)生們的積極性，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的東西轉(zhuǎn)換成為靈動(dòng)的東西，把靜止不變的死板符號(hào)轉(zhuǎn)換成為可以跳動(dòng)的符號(hào)，把難以理解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成為具體的獨(dú)特形象，這樣更有利于小學(xué)生們記住并且掌握這些知識(shí)。小學(xué)生們的理解程度還沒有到達(dá)更好的水平，所以有些固定的數(shù)學(xué)難點(diǎn)會(huì)常常困擾他們，突破教學(xué)難點(diǎn)不是教師在課堂上一遍一遍重復(fù)學(xué)生們不懂的知識(shí)，而是應(yīng)該站在學(xué)生們的角度思考怎么才能讓學(xué)生們更好的理解，教師新穎的現(xiàn)代化講課方式就幫助了學(xué)生們突破了難點(diǎn)這一個(gè)坎，教師利用多種平臺(tái)多角度展示難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)偻ㄟ^多角度的思考來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可能一種思路的轉(zhuǎn)變就會(huì)讓學(xué)生們一下子豁然開朗，這樣學(xué)生們就不會(huì)再懼怕難點(diǎn)，等到再遇到下一個(gè)難題時(shí)就會(huì)去積極應(yīng)對(duì)了。

例如：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)人教版教科書上冊(cè)第三章講的是角的度量，要想知道角的測(cè)量，就必須要使用一個(gè)工具：量角器。首先大多數(shù)小學(xué)生對(duì)量角器肯定是陌生的，所以，教師要幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)如何使用量角器測(cè)量角的度數(shù)，這時(shí)就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將量角器的圖片放在大屏幕上，讓學(xué)生們更清晰、更直觀地看到量角器的樣子，教師耐心的講解量角器中的每一個(gè)部分，讓學(xué)生明白量角器的構(gòu)造。然后在大屏幕上播放動(dòng)態(tài)的如何量角的視頻，學(xué)生們?cè)谟^看完視頻之后，老師可以在黑板上展示量角時(shí)需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生們?cè)倩貧w到動(dòng)手操作的課堂中，練習(xí)如何測(cè)量角的度數(shù)，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)角的時(shí)候就不會(huì)那么慌亂，按部就班，學(xué)生們學(xué)的就會(huì)更扎實(shí)。只有把每一部分都學(xué)扎實(shí)了，數(shù)學(xué)的整體成績(jī)才能提高，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有助于幫助學(xué)生們突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)將來發(fā)展。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，但不可片面追求大容量

現(xiàn)代教育技術(shù)，是信息傳播的載體，在傳播信息和展示信息上具有多樣化、全方位的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特性展示數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，小學(xué)生們好奇心比較大，這樣的展現(xiàn)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是也要注意增強(qiáng)信息強(qiáng)度不是片面追求大容量的信息，教師如果在課上展示大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生們?cè)斐衫_，大量的知識(shí)點(diǎn)亂而雜，學(xué)生們不僅記不住，而且也不能真正的領(lǐng)會(huì)所有的意思，數(shù)學(xué)是需要學(xué)透的，教師不能為了追趕進(jìn)度而搜集大量的材料、拓展大量的知識(shí)，讓學(xué)生們一口氣讀完，這樣并不會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以一節(jié)課多方位展示一個(gè)課題的內(nèi)容，幫助學(xué)生們加深印象，但是教師不可以一節(jié)課展示多個(gè)課題的知識(shí)，小學(xué)生們的接受度還很低，不能拿成年人的學(xué)習(xí)方式來要求他們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須一步一步來，不能一次性完成所有內(nèi)容。這就要求教師們掌握好尺度，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)講課時(shí)要從學(xué)生們自身的角度出發(fā)，思考如何才能讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好工具，幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第七章講的是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示一張圓餅的形狀，然后利用動(dòng)態(tài)的形式把它分為2份、3份、4份……在這過程中可以變換不同的顏色，讓學(xué)生們直觀的感受到分?jǐn)?shù)的概念，然后教師在課堂中拿出一枚硬幣，用手從中間隔開，展示給學(xué)生們，告訴學(xué)生們其中的原理和圓餅相同，又一次在實(shí)踐中講解了一遍，這樣多方位的展示加深了學(xué)生們的印象，更有助于開展分?jǐn)?shù)這一張的學(xué)習(xí)。而相反，不能一次性講解過多的知識(shí)，如果將分?jǐn)?shù)、面積等多章內(nèi)容放在一起，學(xué)生們將吃不消，太多知識(shí)會(huì)造成學(xué)生們的反感，減弱數(shù)學(xué)課堂上的積極性，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。事情要一件一件做，學(xué)習(xí)要一步一步來，教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂，為學(xué)生們汲取數(shù)學(xué)知識(shí)提供更好的平臺(tái)，但是也要清楚的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的短處，利用其優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化課堂，并將缺點(diǎn)減弱到最小，這才能為學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師們傳輸知識(shí)提供了更好的平臺(tái)，提升了教育質(zhì)量，推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。同時(shí)教師們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要掌握好方式，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí);也要注意現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)課堂模式融合的沖撞，把二者做好衡量，發(fā)揮一加一大于二的效果。

參考文獻(xiàn)

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