何惠珍

【摘要】隨著社會經濟發(fā)展的多元化，英語聽說作為一種交際技能，在日常交往中占有重要的位置。提高中學生英語聽力水平，以適應社會發(fā)展的需要，不容忽視。在中學英語教學中，重視激發(fā)學生英語學習興趣，通過多種方法加強基礎知識的識記與理解，做到聽說融合，才能有效提高學生的英語聽力水平。

【關鍵詞】英語教學;學習興趣;語言基礎;方法技巧

由于區(qū)域、條件、環(huán)境的限制，在山區(qū)農村英語教學中，聽力教學仍然處于“初始”階段，未能得到足夠的重視。聽力是英語說、讀、寫能力的基礎，是社會交往和獲取外界信息的前提條件。在英語教學中，首先得讓學生聽得懂，才能主動參與學習，掌握英語聽說讀寫的基本能力。要讓學生聽得懂，并且能聽會說，就要求教師在英語聽力教學中做到聽說融合，教給學生聽與說的基本方法和技巧，才能有效提高學生的英語聽力水平。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。學習英語，最大的困難是缺少實際的英語學習環(huán)境，沒有環(huán)境氛圍的熏陶，學生英語聽說能力很難得到有效的提高。因此，在英語課堂教學中，教師要想方設法創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境，通過播放錄音素材、觀看課本劇、模擬對話等方式，讓學生在英語學習中產生一種身臨其境的感覺，從聽得懂開始，引導學生主動與人交流，激發(fā)學生的好奇心，增強學生聽與說的欲望，在交流中提高學生的學習興趣，從而喜歡學習英語。

如，人教版七年級下冊Unit6 Section A，主要是學習現(xiàn)在進行時，在教學時，筆者利用一張圖片來吸引學生，圖片里有Mike 在寫作業(yè)，他爸爸在看報紙，媽媽在洗碗，爺爺和奶奶在看電視。先讓學生觀察圖片里的人物在做什么（讓學生用英語說出來），大部分學生都會參與其中，有了這樣的課前熱身，學生對現(xiàn)在進行時學起來就容易得多了。另外，也可以用一些英文歌曲來吸引學生的學習興趣，如，人教版七年級上冊Unit6 Section A，通過學習Do you like bananas？ 的句型來引出對話 Birthday dinner，利用生日聚會學習Do you like…？在上課前，老師先唱一首生日歌給同學們聽，同學們認真地聽老師唱，接下來詢問學生是否開過生日聚會，聚會上會吃些什么東西，那些東西是你們喜歡的，慢慢地學生就進入角色，就會跟著老師的引導來學習了。

二、強化英語基礎知識的識記與理解

在日常英語教學中，很多人認為，只要多聽，就能提高學生的聽力水平。其實不然，影響聽力水平的因素是多樣的，語音不過關，或發(fā)音不準，直接影響著英語學習的效果。“九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下?！闭Z音作為英語學習的基礎，在整個英語課堂教學過程中，教師都要時時刻刻注意語音教學，及時地幫助學生糾正錯誤的發(fā)音，掌握發(fā)音方法。同時，要注意結合句子的語調變化、說話的語氣、句子的意思等，正確理解好每個單詞、音素在句子中的作用，才能更準確地辨別和讀準語音。

例如，在教學人教版七年級上冊Unit4中的語音練習，/p/ /b/，/t/ /d/，/k/ /g/，/s/ /z/，/m/ /n/ /g/，/w/ /v/這些音素是很容易混淆的，在教學過程中不能夠太快，必須要讓學生對每一組的讀音分辨得出才算過關。因此，我們必須要反反復復地指導學生進行練習，學生聽得多了，自然也就孰能生巧。同時，練習輔音連綴、爆破、重音和連音也一樣要經過長時間的反復練習，才能掌握。七年級的教材有較系統(tǒng)的練習設計，我們要充分利用好、落實好語音教學，讓學生們打下堅實的語音基礎。

三、加強英語聽力方法與技巧的指導

俗話說：“磨刀不誤砍柴功。”對于農村的中學生來說，本來就缺乏必要的語言環(huán)境，要提高學生的英語聽力水平，就必須掌握一定的英語聽力學習的方法和技巧，才有助于發(fā)展學生的聽說能力，在日常交往或測試中才能得心應手，從而收到事半功倍的效果。

在進行聽力訓練時，首先要教給學生學會收集信息。聽前要注意迅速瀏覽一遍試題，熟悉題目內容，在聽力開始時集中精神，仔細傾聽，邊聽邊記錄關鍵的詞或短語，然后根據(jù)題目要求快速搜索內容，尋找最佳的、準確的答案。特別要注意的是，當遇到聽不懂的題目時，可以暫時放棄，把它留到最后作答，不要影響下一題的答題。其次，要讓學生掌握各種題型的解題技巧。對于不同類型的題目，要學會用不同的方法進行解答，如單句話的圖文聽力題，要學會邊聽邊捕捉關鍵詞，并仔細觀察圖中的內容和提示，把多個選項進行比較，從中確定正確的答案。如，廣東省2019年中考英語聽力試題（聽單句話部分）：第1小題，錄音材料是“There is a bag on the desk.”從三個選項中可以得知，是考查“東西放的位置”的，聽錄音時，注意抓取關鍵信息“on the desk”，就可以判斷出答案應該選A項。又如第5小題，錄音材料“Jack went to the supermarket and bought four boxes of milk just now.”通過觀察三個選項，得知是考查“數(shù)量”的，那么在聽錄音時，只要抓取關鍵信息“four boxes of milk”，就能判斷出正確的答案應該選C項。因此，只要在訓練時掌握這些技巧，在聽力考查時就不會覺得難了。

四、聽說融合，提高學生英語聽力水平

聽與說是英語基本能力中的重要組成部分。要說得出來、說得清楚，首先要聽得懂，只有聽懂了，才能會說。因此，教師在日常教學中，要堅持多使用英語講課，多用英語提問與學生交流，要求學生認真聽，聽懂以后用英語來回答、用英語與同學進行交流，努力營造一個寬松、和諧的課堂學習氛圍，增強學生大膽使用英語交往的欲望。教師要充分挖掘和利用教材的語言材料，組織學生進行語言訓練，如，進行模擬對話、話題討論、小品表演、1分鐘演講等，來豐富學生聽說訓練的形式，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而大膽地參與學習。

為了檢驗學生的聽說能力，教師在課前還要多準備一些與教學內容有關的堂上聽力練習題，穿插在教學過程中，邊講邊練，以促進學生聽說能力同步提高。如，教學人教版八年級下冊Unit1 Section A時，先讓幾個同學扮演身體部位有疼痛的狀況，要求他們用英語說出“Whats the matter ？ I have a …”的對話，反復操練，然后通過2a和2b的聽力訓練來加深對句型的理解。這樣，有了前面的訓練，在學習2d分角色表演對話時，就容易多了。

能力是練出來的。學生的英語聽說能力離不開日常的訓練，聽得多了，就會慢慢聽懂，聽懂了才敢于說、能與人交往。因此，在英語教學中，教師要落實聽說讀寫訓練，要重視多創(chuàng)設一些英語聽說訓練的機會給學生，通過反復訓練，才能達到熟能生巧的效果，才有利于提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張華.聽力教學實踐與思考[D].英語輔導報，2018（9）.