華 銳，楊時(shí)林，高永東，余玲玲，孫劉萍

(湖北科技學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

1998年9月,統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)學(xué)科分離出來(lái)成為獨(dú)立學(xué)科，這一調(diào)整與國(guó)際接軌，適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)科發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響[1]。但隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能和金融科技等技術(shù)的涌現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范疇得到極大擴(kuò)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵得到極大豐富，傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求以及學(xué)生的知識(shí)需求。 為此，湖北科技學(xué)院根據(jù)2018年全國(guó)教育大會(huì)的部署，決定全面修訂各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案的制定是極其專(zhuān)業(yè)且具有挑戰(zhàn)性的工作，因此，學(xué)者們針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，基于不同理論思想，提出多種改進(jìn)方案[2～5]。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案研究方面，學(xué)者們具體從專(zhuān)業(yè)定位[6]、實(shí)踐平臺(tái)[7]、培養(yǎng)理念[8]、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[9]、培養(yǎng)模式[10～11]等方面提出改進(jìn)方案，華銳[12]則針對(duì)具體的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了案例研究。

湖北科技學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)積極吸收以上研究成果，在學(xué)校相關(guān)思想指導(dǎo)下，充分領(lǐng)會(huì)關(guān)于“建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的精神，按照“立足湖北，面向全國(guó)，服務(wù)基層，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為本位，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為基本規(guī)范，針對(duì)舊版《統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》(下稱(chēng)《培養(yǎng)方案》)的不足，結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以畢業(yè)需求來(lái)反向設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)施“分段培養(yǎng)”的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面改進(jìn)舊版《培養(yǎng)方案》，推出新版《培養(yǎng)方案》，亮點(diǎn)紛呈，以期培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、《培養(yǎng)方案》的比較研究

2018年下半年，我國(guó)高校開(kāi)始集中修訂人才培養(yǎng)方案，并已于2019年秋學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。袁靖宇[13]認(rèn)為，此次修訂有利于全面貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”精神，有利于全面執(zhí)行教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。同時(shí)，可利用此次人才培養(yǎng)方案修訂的契機(jī)回答“現(xiàn)有的人才培養(yǎng)如何評(píng)價(jià)”“未來(lái)的人才培養(yǎng)應(yīng)具有什么樣的方略”等問(wèn)題。

根據(jù)2018年全國(guó)教育大會(huì)部署以及《湖北科技學(xué)院關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《湖北科技學(xué)院關(guān)于制定 2019 版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，湖北科技學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主動(dòng)求新求變，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》進(jìn)行大幅改進(jìn)。

(一)人才培養(yǎng)實(shí)用化

近十年來(lái)，隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展與普及，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。利用成熟的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，挖掘數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和因果結(jié)構(gòu)，繼而揭示發(fā)展規(guī)律、預(yù)測(cè)未來(lái)趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)從而實(shí)現(xiàn)“增值”。同時(shí)，云計(jì)算的發(fā)展，讓大數(shù)據(jù)的價(jià)值得到迅速而充分地利用。海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)成為常態(tài)，大數(shù)據(jù)決定了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展走向。同樣，在金融領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)金融創(chuàng)新，滿足金融需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了“具有良好的科學(xué)人文素養(yǎng)和扎實(shí)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，熟練掌握采集信息、數(shù)據(jù)分析等技能”等“規(guī)定動(dòng)作”外，更應(yīng)該與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要更加實(shí)用。

2011版《培養(yǎng)方案》中，將統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”方向，2015版《培養(yǎng)方案》中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還增加了“教育統(tǒng)計(jì)”方向。這些做法均已不適應(yīng)市場(chǎng)的新需求。因此，2019版《培養(yǎng)方案》將“大數(shù)據(jù)”和“金融統(tǒng)計(jì)”作為新的專(zhuān)業(yè)方向。這一個(gè)重大調(diào)整使得統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展順應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，便于培養(yǎng)國(guó)家適用性人才。

為突出“大數(shù)據(jù)”和“金融統(tǒng)計(jì)”的專(zhuān)業(yè)特色，在大數(shù)據(jù)方向上，新版《培養(yǎng)方案》在保留《數(shù)據(jù)挖掘》《貝葉斯統(tǒng)計(jì)》《數(shù)據(jù)可視化》等課程的基礎(chǔ)上，大幅增加大數(shù)據(jù)類(lèi)的課程，包括《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》《大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用》《算法設(shè)計(jì)與分析》《云計(jì)算與分布式系統(tǒng)》《機(jī)器學(xué)習(xí)》等，這些課程的開(kāi)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)挖掘算法設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)分析建模與可視化分析能力、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)與搭建能力、大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)性分析能力。

在金融統(tǒng)計(jì)方向上，本專(zhuān)業(yè)倚靠現(xiàn)有“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在保留《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《回歸分析》等課程的基礎(chǔ)上，精選出部分課程作為此方向的專(zhuān)業(yè)課程，形成統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的新優(yōu)勢(shì)，這些課程包括《貨幣銀行學(xué)》《金融工程學(xué)》《證券投資學(xué)》《外匯理論與實(shí)務(wù)》《宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析》。 這些課程的開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生金融產(chǎn)品的定價(jià)能力、交易策略的設(shè)計(jì)能力、金融風(fēng)險(xiǎn)的管理能力、金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力和金融軟件的應(yīng)用和實(shí)施能力等。

(二)課程設(shè)置合理化

1.在課程設(shè)置層面

從總體看，新版《培養(yǎng)方案》通過(guò)進(jìn)一步解放思想，在課程設(shè)置上去數(shù)學(xué)化和去統(tǒng)計(jì)化，使得知識(shí)更具操作性與實(shí)用性。新版《培養(yǎng)方案》刪除了部分較難的數(shù)學(xué)類(lèi)和統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，包括《抽樣調(diào)查》《統(tǒng)計(jì)計(jì)算》《探索性數(shù)據(jù)分析》《質(zhì)量管理統(tǒng)計(jì)方法》，刪除了與新專(zhuān)業(yè)方向不符的選修類(lèi)課程，包括《統(tǒng)計(jì)法律基礎(chǔ)》《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》《生物統(tǒng)計(jì)》《市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)分析》等，同時(shí)增加應(yīng)用更廣、更易掌握的信息技術(shù)類(lèi)和經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)的課程，釋放學(xué)習(xí)壓力，突出專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)課程實(shí)用性。

從細(xì)節(jié)看，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上，新版《培養(yǎng)方案》保留了《高等代數(shù)》《數(shù)學(xué)分析》《解析幾何》《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《概率統(tǒng)計(jì)》《運(yùn)籌學(xué)》等課程，充分保證學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。同時(shí)，新版《培養(yǎng)方案》增加《實(shí)變函數(shù)》課程，意在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)；增加《Excel高級(jí)應(yīng)用》課程，意在培養(yǎng)學(xué)生在Excel等常用統(tǒng)計(jì)工具中的應(yīng)用能力；增加《會(huì)計(jì)學(xué)》，意在開(kāi)闊學(xué)生的經(jīng)濟(jì)視野。在專(zhuān)業(yè)必修課上，新版《培養(yǎng)方案》保留《隨機(jī)過(guò)程》《抽樣技術(shù)》《多元統(tǒng)計(jì)分析》《時(shí)間序列分析》《統(tǒng)計(jì)模擬》《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等課程，強(qiáng)化數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程在統(tǒng)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，保證統(tǒng)計(jì)學(xué)科完整性，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

表1 2019版《培養(yǎng)方案》的課程設(shè)置變化表(較2015版)

續(xù)表1 2019版《培養(yǎng)方案》的課程設(shè)置變化表(較2015版)

2.在教學(xué)計(jì)劃層面

從教學(xué)計(jì)劃看，教學(xué)計(jì)劃更加合理。根據(jù)歷年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生教學(xué)反饋，新版《培養(yǎng)方案》在對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行大幅調(diào)整的同時(shí)，對(duì)部分課程的教學(xué)計(jì)劃也進(jìn)行大幅調(diào)整。作為數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的基礎(chǔ)課程——《數(shù)學(xué)分析》，從原來(lái)兩個(gè)學(xué)期完成(第一學(xué)期6個(gè)學(xué)分，第二學(xué)期6個(gè)學(xué)分)，改進(jìn)成三個(gè)學(xué)期完成(第一個(gè)學(xué)期3個(gè)學(xué)分，第二學(xué)期6個(gè)學(xué)分，第三個(gè)學(xué)期3個(gè)學(xué)分)；作為統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)最重要基礎(chǔ)課程——《概率論》與《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，原版《培養(yǎng)方案》均放在第三學(xué)期完成，新版《培養(yǎng)方案》分別放到第二學(xué)期和第三學(xué)期完成；這些調(diào)整充分考慮學(xué)生的接受能力，尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)計(jì)劃趨于合理化。作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程——《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，新版《培養(yǎng)方案》將其拆分成《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩門(mén)課，總課時(shí)量從64課時(shí)增加到96課時(shí)，并提前到第一學(xué)期和第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分地肯定《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在學(xué)科建設(shè)上的基礎(chǔ)性作用，有利于學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)直覺(jué)。同時(shí)，以《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《金融工程》等為代表的金融類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程整體提前，數(shù)學(xué)類(lèi)和統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程整體調(diào)后，一方面保證“金融統(tǒng)計(jì)”的專(zhuān)業(yè)特色；另一方面充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)素質(zhì)培養(yǎng)可操作化

對(duì)于素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，2011版《培養(yǎng)方案》在“基本培養(yǎng)規(guī)格與素質(zhì)要求”一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出要求，比如：具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；掌握資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力等。從整體看，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的描述非常簡(jiǎn)單，同時(shí)也沒(méi)有提出可行性方案。

2015版《培養(yǎng)方案》對(duì)此進(jìn)行了較大改進(jìn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)提出明確要求。其做法是，在“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格”一項(xiàng)中，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格分解成“能力要求”和“素質(zhì)要求”，同時(shí)將“素質(zhì)要求”細(xì)分成“思想素質(zhì)”“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”“文化素質(zhì)”“身心素質(zhì)”四項(xiàng)，并分別對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述，同時(shí)在“培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)拓?fù)鋱D”一項(xiàng)中，將所有的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)與具體的課程相對(duì)應(yīng)，素質(zhì)培養(yǎng)的可操作性大大加強(qiáng)。但2015版《培養(yǎng)方案》的問(wèn)題在于，素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的完成幾乎都是建立在教師一側(cè)，老師教，學(xué)生做，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被忽視，素質(zhì)培養(yǎng)的效果大打折扣。

為了克服2015版《培養(yǎng)方案》的不足，2019版《培養(yǎng)方案》以“第二課堂”為平臺(tái)，以項(xiàng)目參與為渠道，以學(xué)分獲取為目標(biāo)，充分利用學(xué)校既有資源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的完成，操作性極大加強(qiáng)。具體做法如下：將素質(zhì)目標(biāo)以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，分成思想成長(zhǎng)類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、志愿公益類(lèi)等六種，不同類(lèi)別目標(biāo)分別給出具體的項(xiàng)目名稱(chēng)，并根據(jù)不同績(jī)效給予0.1到2個(gè)不同學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，可根據(jù)學(xué)習(xí)安排和興趣特長(zhǎng)靈活地參與到不同的項(xiàng)目中，總學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求即可。這種做法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，完全顛覆了原有素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的固有模式，預(yù)期效果更佳。

(四)注重提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，新版《培養(yǎng)方案》在總學(xué)時(shí)減少的情況下，通過(guò)增加實(shí)踐課程和增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方式，大幅提升實(shí)踐課時(shí)的比重。

1.在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重層面

由表2知，實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)占比由2011版的10.9%，2015版的12.2%，提高到2019版的12.4%，比重穩(wěn)步提升。實(shí)驗(yàn)課程的分布結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大改變，專(zhuān)業(yè)必修課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)占比從2011版的3.0%，提高到2019版的7%，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課三大課程門(mén)類(lèi)中，比重從排名最后，提高到排名第一。由表3知，實(shí)踐課程的占比從2011版的20%，2015版的23.4%，提高到2019版的27.4%，提升幅度較大，其原因除了總課時(shí)整體減少外，最重要的原因是大幅增加了實(shí)踐課程的時(shí)間，從2011年的28周，2015版的29周，直接大幅增加到2019版的34周。這些舉措的推出，修正了原有教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的弊端，促進(jìn)了教學(xué)和實(shí)踐的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

表2實(shí)驗(yàn)課程占比的比較研究

表3 實(shí)踐課程占比的比較研究

2.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)層面

新版《培養(yǎng)方案》利用專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整和開(kāi)設(shè)的機(jī)會(huì)，在原有Stata、SPSS和SAR等統(tǒng)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，新增業(yè)界流行的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)。結(jié)合《大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用》的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化R軟件的學(xué)習(xí)；結(jié)合《金融工程學(xué)》的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化Pathon軟件的學(xué)習(xí)；結(jié)合《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化Oracle軟件的學(xué)習(xí)，這些新增的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.在能力培養(yǎng)的管理層面

為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，《培養(yǎng)方案》中強(qiáng)化能力培養(yǎng)的日常管理。首先，注重學(xué)科競(jìng)賽管理。除了參加數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，還要求學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生理財(cái)大賽、全國(guó)高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、申報(bào)各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等；其次，注重學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)管理。利用新建機(jī)房和設(shè)立數(shù)據(jù)處理中心的機(jī)遇，為學(xué)生提供24小時(shí)開(kāi)放的數(shù)據(jù)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)；再次，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證管理。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，要求學(xué)生獲得國(guó)家認(rèn)可的各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)并獲取相應(yīng)的證書(shū)，比如會(huì)計(jì)師資格證、證券從業(yè)資格證、數(shù)據(jù)處理工程師證、教師資格證等，對(duì)于參與活動(dòng)的人員給予學(xué)分和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、不足之處

新版《培養(yǎng)方案》突破性地解決舊版《培養(yǎng)方案》中專(zhuān)業(yè)特色不突出、前瞻性課程不夠等問(wèn)題，全面改進(jìn)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，必將促進(jìn)我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。但囿于視野狹窄、能力有限、時(shí)間緊迫等困難，新版《培養(yǎng)方案》還存在如下問(wèn)題需要改進(jìn)：

第一，新專(zhuān)業(yè)方向的支撐課程缺乏。在大數(shù)據(jù)方向上，新版《培養(yǎng)方案》僅增加5門(mén)核心課程，在金融統(tǒng)計(jì)方向上僅增加4門(mén)核心課程，這些課程雖然極具代表性，但對(duì)新的專(zhuān)業(yè)方向只有基礎(chǔ)性支撐作用。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)增加選修課的方式，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，供師生學(xué)習(xí)提高。

第二，“金融統(tǒng)計(jì)”方向的專(zhuān)業(yè)定位需進(jìn)一步明確。首先需要確定此方向到底是金融，還是統(tǒng)計(jì)？進(jìn)一步地，如果是統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，到底是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，還是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)？如果是金融方向，到底是金融學(xué)方向，還是金融工程方向？這些問(wèn)題需要在充分了解社會(huì)發(fā)展需求以及改善師資力量的情況下，在后期教學(xué)實(shí)踐中逐步確立和完善。