郭欣榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的不斷深化，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷貼合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行改革，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，對書本上刻板的知識學(xué)習(xí)興趣較低，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，這就需要教師選擇“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，在學(xué)生實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這樣能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思想貫徹到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維能力，真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。就自身經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教學(xué)做合一;中職數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐;探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0230-02

一、引言

著名的教育學(xué)家陶行知老先生提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生在教學(xué)中所占的主體地位，同時也注重教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，關(guān)注了學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求，認(rèn)為教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，這樣能夠把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力。

在中職學(xué)校教學(xué)中，教師要更加尊重學(xué)生的發(fā)展需求，因?yàn)檫x擇中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生會最大化地考慮自身的實(shí)際情況來進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識需求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，鍛煉學(xué)生的思考能力。在課堂教學(xué)上注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想的糟粕，努力創(chuàng)造具有更高學(xué)習(xí)效率的新型課堂，讓學(xué)生隨著授課知識的不斷增加，逐漸形成自身的知識框架，形成自身的思維特點(diǎn)，為今后的生活和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此采用“教學(xué)做合一”這種科學(xué)、高效的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職教育階段相當(dāng)于普通的高中教育，但其內(nèi)容卻有著較大的差異，對課本知識也有著不同的重視。選擇在中職學(xué)院進(jìn)修的學(xué)生大多文化水平較低，沒有完備的知識框架，在國家規(guī)定的義務(wù)教育階段并沒有認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這些學(xué)生對基礎(chǔ)文化課并沒有很大的學(xué)習(xí)興趣。而中職學(xué)院比較重視學(xué)生技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但無論是普通高等學(xué)校還是中職學(xué)院，學(xué)生都要掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能來促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，也要重視文化課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的基礎(chǔ)文化水平。

中職學(xué)院在學(xué)生的選拔上也與普通高中有著一定的差距，大多學(xué)生不愿意進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，所以中職院校會降低自己的分?jǐn)?shù)線來吸引生源，這就導(dǎo)致了進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識較少，對比進(jìn)入普通高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生會產(chǎn)生自卑感，以至于學(xué)生會越來越想放棄學(xué)習(xí)。而教師與學(xué)生雙向的消極影響，也會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重的主要原因

（一）學(xué)生原因

中職院校所招收的學(xué)生大多都是中考升學(xué)失敗的學(xué)生，這些學(xué)生沒有良好的知識基礎(chǔ)，也沒有想進(jìn)入私立高中進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。相比進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，中職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識上的缺漏較大，也欠缺了一定的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)是一門相對較難的基礎(chǔ)學(xué)科，中職院校的學(xué)生一定程度上無法及時跟上教學(xué)進(jìn)度，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果始終低下。

（二）教師原因

中職院校的教師大多思想陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法適用當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在職教師的課堂并沒有貫徹以學(xué)生為主體的思想，只注重自身教學(xué)進(jìn)度的開展，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至忽視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，而更加直觀的表現(xiàn)則是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）建設(shè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多不太注重課本上的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，目標(biāo)也是為了學(xué)習(xí)更符合實(shí)際生活的實(shí)用操作，為自身今后的發(fā)展學(xué)習(xí)更多的技能技巧，所以很多中職學(xué)校以及老師都對中職教育沒有過多的重視，從而忽視了學(xué)生的管理工作以及完成教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的綜合素質(zhì)，保證教師能夠及時更新自身的教學(xué)觀念，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，學(xué)?？梢蚤_展一些數(shù)學(xué)培訓(xùn)講座和相關(guān)活動，舉行一些可以提高教師對課堂效果重視的活動，激發(fā)教師對課堂教學(xué)的期待，鼓勵所有教師參加這些教學(xué)理念更新的知識講座，真正地讓教師認(rèn)知到自身教學(xué)方式的不足，讓教師從本質(zhì)上重視學(xué)生在課堂上所處的主體地位，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的差異化進(jìn)行教學(xué)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多死板地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識傳授，而中職學(xué)生對這些課本上枯燥的內(nèi)容興趣不大，教師自身也會受到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，對課堂效果并不重視，這就導(dǎo)致了一種不良的雙向影響。所以教師要改變這種傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，及時更新自身的教學(xué)理念，努力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于中職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)任務(wù)較重，課本內(nèi)容復(fù)雜而又枯燥，所以數(shù)學(xué)教師要采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠較為簡單地去理解、接受和吸收數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和需求來調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，慢慢激發(fā)學(xué)生對接下來要講的知識內(nèi)容的求知欲，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在授課過程中提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展需求

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大多教師只注重自身教學(xué)進(jìn)度的開展，并沒有注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣完全不利于學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正認(rèn)識到以學(xué)生為主體開展課堂的本質(zhì)，要以學(xué)生的知識需求為中心來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和知識了解程度，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱點(diǎn)以及優(yōu)勢點(diǎn)，差異化地向?qū)W生教學(xué)，遵循啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，若要讓學(xué)生真正地將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到實(shí)際生活中來，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，提出一些實(shí)際生活問題來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在學(xué)生生活中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）引入科技教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)方式不斷多樣化，其中多媒體教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)被各個階段的老師所掌握。在進(jìn)行中職教學(xué)時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不足，對于有些繁瑣的知識點(diǎn)的理解會比較吃力，所以教師要及時引導(dǎo)學(xué)生理解知識，以免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，直觀地向?qū)W生展示知識內(nèi)容。例如在進(jìn)行立體幾何方面知識的講解時，教師可以借助多媒體的方式建立三維坐標(biāo)，直觀地向?qū)W生展示圖形結(jié)構(gòu)，這樣比在普通課堂上，教師在黑板上建立三維坐標(biāo)，能夠帶給學(xué)生更加直觀的展示，幫助學(xué)生更好地在腦海中建立模型，讓學(xué)生能夠更容易了解三維坐標(biāo)的建構(gòu)。所以多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用可以很大程度提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）及時進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)度

“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在了解知識內(nèi)容后進(jìn)行實(shí)際生活實(shí)踐，在實(shí)際生活實(shí)踐中更加深刻地了解知識內(nèi)容，建構(gòu)自身知識框架，鍛煉自身數(shù)學(xué)思維能力。若是要將這種教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用，則需要教師不斷進(jìn)行檢測和總結(jié)，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題，了解當(dāng)前學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)這些去及時調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。通過教師對自身進(jìn)行的檢測總結(jié)，學(xué)生也可以了解到當(dāng)前自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及不足之處，方便學(xué)生及時進(jìn)行補(bǔ)充掌握和改進(jìn)，所以教師及時進(jìn)行檢測總結(jié)是十分必要的，這樣可以讓教師和學(xué)生雙方都了解當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測結(jié)果及時地進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)。

（六）進(jìn)行學(xué)生評價，提升學(xué)生幸福感

中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，這樣能夠更好地去靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識內(nèi)容，最大化的發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生根據(jù)教師所做的學(xué)生評價，來改變自身的不足，及時轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，了解更多的數(shù)學(xué)知識，在課堂上汲取更多教師所要傳授的內(nèi)容。而教師也可以根據(jù)自身所做的學(xué)生評價來了解自身的教學(xué)效果，若有不足的地方也可以做及時的改進(jìn)。這時，“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)教師課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行學(xué)生評價能夠提升學(xué)生的幸福感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣也有利于促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都比較追求與實(shí)際生活掛鉤的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，因此“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法更適合于這類學(xué)生，“教學(xué)做合一”重視了實(shí)踐，教師運(yùn)用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思想貫徹到實(shí)際生活中，提高了數(shù)學(xué)思想的實(shí)用能力，可以從實(shí)踐中獲取知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的生活和工作提供了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正地結(jié)合了數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐生活，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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◎編輯 張 慧