李麗麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人文素養(yǎng)是人們在社會環(huán)境中所表現(xiàn)出來的基本修養(yǎng)，公民所具備的人文素養(yǎng)會決定他們在面對困難和挫折時所體現(xiàn)出的態(tài)度，具備良好的人文素養(yǎng)擁有從容的姿態(tài)，勇于面對生活中的挫折。中職教育也是學生進行德育的重要階段，語文教師需要通過課堂教學對學生進行價值觀以及道德層面的熏陶引導，立足課堂教學讓學生提升人文素養(yǎng)。所以分析語文教師對中職學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和積極意義，立足實際情況對學生進行多個層面的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，領導中職學生養(yǎng)成正確的行為意識和高尚的情感追求。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?語文教師;中職學生;人文素養(yǎng);課堂教學;情感觀念

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0170-02

人文素養(yǎng)是由知識情感觀念以及意志品質(zhì)等多種因素形成的，也是人們內(nèi)在品質(zhì)在氣質(zhì)和修養(yǎng)上的表現(xiàn)。中職學校需要在當前職業(yè)環(huán)境下做好各項教學活動，在對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上強化他們的人文素養(yǎng)。也就是說中職教師在對學生進行課程教育時要關注人文素養(yǎng)所體現(xiàn)的培養(yǎng)價值，通過課堂教學引導學生樹立高尚的道德情操和情感觀念，也需要立足知識學習讓學生積累相關的文化修養(yǎng)，幫助他們形成正確的價值認知。所以語文教師需要對中職學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，給學生健康成長提供更高層面的教育支持。

一、語文教師對中職學生進行人文素養(yǎng)教育的重要意義

（一）提高中職學生學習能力，有利于強化學生對課程內(nèi)容的理解

基于中職學生所體現(xiàn)出的課程基礎和認知能力，語文教師對他們進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高整體意識與探究能力，讓學生立足課堂教學養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和行為意識。同時也可以通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)讓中職學生發(fā)現(xiàn)自身在知識學習中所表現(xiàn)的不足，立足這些不足對學生進行針對性的教育引導，這樣可以通過課程教育提高學生的綜合素質(zhì)。對中職學生進行語文課程教育才能提高他們對文字內(nèi)容的理解，從而適應其他課程知識的學習，對學生的健康成長起到重要的作用。立足文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高中職學生對這些內(nèi)容的認知，在提高學習能力基礎上推動課程教育的有序開展。

（二）提高學科教育效率，引導中職學生樹立高尚思想品質(zhì)

受到傳統(tǒng)教育理念影響，語文教師通常對中職學生實施“灌輸式”的教學，忽視學生在知識學習中所體現(xiàn)出的差異性和能動性，不能立足課堂教學引導中職學生的健康成長。通過對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教師更加側重教學方式和理念的革新，立足課堂教學對學生進行文化思想的滲透教育，這樣可以引導學生端正自身的學習態(tài)度與意識。[1]通過人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，語文教師既可以讓學生對基礎知識進行學習和認知，又能立足課堂教學對學生進行職業(yè)素養(yǎng)以及精神品質(zhì)等層面的教育引導，從而有利于收獲更高層面的課程教育效果。

二、語文教師對中職學生進行人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

（1）進行情感教育。對學生進行人文素養(yǎng)教育，讓學生可以成為一名具備情感和思想的人才，這也是人文素養(yǎng)的關鍵基礎。在對中職學生進行課程教育時，語文教師要立足課堂教學對學生進行理性以及感性思維的教育，重視引導學生樹立正確的思想觀念和情感意識。（2）道德教育。語文教師需要通過課堂教學對中職學生進行道德教育，主要包含思想政治以及心理素質(zhì)等層面的培養(yǎng)和引導，立足課堂教學引導中職學生對外界進行科學的認知并樹立高尚的道德情操。[2]（3）進行民族教育。我國有著悠久的發(fā)展歷史和堅實的文化底蘊，在對中職學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)時需要對他們進行民族教育，立足課堂教學引導學生樹立民族精神和文化傳承意識。所以說在對中職學生進行課堂教育的過程中，語文教師要立足多種活動對學生進行道德、民族文化以及情感等方面的教育，這樣才可以推動人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有序開展。

三、語文教師對中職學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）重視對教學理念進行創(chuàng)新性探索，給中職學生打造更高層面的探究平臺

對中職學生開展課程教育的過程中，語文教師要想進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)教學理念，結合當前職業(yè)教育發(fā)展需求和中職學生的課程基礎實施多個層面的創(chuàng)新探索，以此引導學生對課程知識進行深度探究并獲得相對的情感體驗。單純圍繞教材內(nèi)容對學生進行灌輸教育很難讓學生掌握其中所涉及的情感態(tài)度，所以本文認為語文教師需要重視對教育理念進行創(chuàng)新性探索，給中職學生打造更高層面的探究平臺。

首先，語文教師需要對素質(zhì)教育以及職業(yè)教育進行深度的解剖，分析在當前教育環(huán)境下需要進行哪些方面的創(chuàng)新探索。傳統(tǒng)教學模式忽視了中職學生在學習中所體現(xiàn)出的需求，也未能通過課堂教學對學生進行情感等方面的教育引導，這樣就會限制人文素養(yǎng)的實際培養(yǎng)效果。所以語文教師必須摒棄之前的教育理念，要運用多種教學方式對學生進行高水準的知識教育，重視對教材中的情感態(tài)度進行挖掘以開展針對性的人文素質(zhì)教育。

其次，語文教師要結合中職學生的專業(yè)發(fā)展和當前職業(yè)教育的需求進行創(chuàng)新性的教學改革探索，結合文章內(nèi)容靈活選擇教學方式。立足中職學生所體現(xiàn)出的課程基礎和思維認知特點，語文教師需要對信息技術進行靈活性的運用，將問題情境等創(chuàng)新方式運用到整體教學工作中。[3]這樣能改變之前灌輸式的教學模式，有利于學生對知識進行探索和分析，通過課堂教學和文章閱讀收獲針對性的情感體驗。

（二）合理貫徹人本理念，尊重中職學生的全面發(fā)展與個性差異

中職教師在課程教育中要關注人文素養(yǎng)所體現(xiàn)出的培養(yǎng)價值，通過課堂教學引導學生樹立高尚的道德情操和情感觀念，重視通過課堂教學對學生進行高水準的課堂教學，立足課程教育強化學生的情感體驗。雖然中職學生體現(xiàn)出了不同的學習需求與成長特點，但是他們都需要獲得學習上的認可，希望教師結合他們的實際情況實施高水準的知識講解與學科能力培養(yǎng)。所以本文認為語文教師需要合理貫徹人本理念，尊重中職學生的全面發(fā)展與個性差異。

（1）關注到中職學生在課程教育中體現(xiàn)出的主體性，結合學生的課程基礎與思維特點開展針對性的課堂教學與情感引導，重視立足課堂教學引導學生樹立正確的思維觀念與情感認知。在課堂教學的過程中，語文教師主要尊重中職學生的主體性與多樣化學習需求，結合實際情況對教學方式進行靈活性的運用。（2）根據(jù)中職學生的實際情況實施針對性的教育指導，在挖掘文章內(nèi)容的基礎上強化學生的情感體驗。語文教師應該構建多樣化的學習平臺，鼓勵學生發(fā)揮出自身的智慧與探究動力，在問題分析與情感交流過程中收獲相關的情感熏陶，這樣符合人文素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求。

（三）創(chuàng)設問題情境，引導中職學生對文章內(nèi)容進行深度思考與情感體驗

研究指出，語文教師需要通過課堂教學對學生進行價值觀以及道德層面的熏陶引導，重視立足學科教育引導學生樹立正確的思想觀念，推動人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有序開展?；谥新殞W生呈現(xiàn)出的認知特點與學習思維，語文教師應該摒棄陳舊的教學方式，立足職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展需求與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值開展多個方面的探索，重視通過課堂教學對學生進行更高層面的教育引導。研究指出問題情境能指導班級學生對課程知識進行深度的探究，有利于中職學生對文章情感進行思考，推動人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利開展。所以本文認為語文教師也應該創(chuàng)設問題情境，引導中職學生對文章內(nèi)容進行深度思考與情感體驗。

以“我的空中閣樓”課堂教學為例，語文教師需要圍繞課程知識與中職學生的認知特點開展針對性的教育指導，重視通過課堂教學對學生進行人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推動語文教育活動的有序落實。結合文章內(nèi)容與中職學生的基礎，語文教師可以提出以下層面的思考問題引導中職學生進行思考，有助于對文章情感進行充分的體驗。“作者主要描寫了哪些景物？分別體現(xiàn)出什么樣的特點？”“作者根據(jù)什么樣的順序或者是層次進行內(nèi)容寫作？”“文章語言體現(xiàn)出了什么樣的特點？”“作者所要表達的情感態(tài)度是什么？”這樣可以通過問題情境的方式引導中職學生對文章內(nèi)容進行深度探究，讓班級學生感知到作者對獨立生活向往的情感，以此有助于提升中職學生的人文素養(yǎng)。

（四）借助信息技術的運用進行重點知識的講解，強化中職學生的思想認知

語文教師需要對中職學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視通過課堂教學引導學生樹立正確的思想觀念與情感認知，引導學生對外界社會客觀地看待。因為一些中職學生未能對課程知識進行深刻的感知與情感體驗，所以語文教師對中職學生開展課堂教學的過程中改變陳舊的教育理念，重視通過多種方式提高學生對文章內(nèi)容的理解程度，有助于提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

信息技術能將一些抽象的知識進行直觀化的展示，也能直觀展示文章知識脈絡與主要內(nèi)容。為此在對中職學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中需要借助信息技術的運用進行重點知識的講解，強化中職學生的思想認知。例如，在講解《項鏈》課文知識的時候，語文教師需要運用信息技術展示故事情節(jié)的變化，幫助學生梳理作者所表達的情節(jié)特點，借助信息技術總結不同人物的形象特點，在整理寫作框架的基礎上提高學生對文章內(nèi)容的認知程度。[4]也能立足信息技術的運用強化中職學生誠實與努力奮斗的價值認知，感知到作者對弄虛作假生活的抨擊。

綜上所述，語文教師需要通過多種途徑對中職學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視通過課堂教學引導學生樹立正確的思想觀念與行為意識，給學生的健康成長提供更好的教育支持。所以本文結合中職學生的課程基礎與思維特點提出幾個方面的教學觀念，希望能提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，強化中職語文教學的實效性。

參考文獻：

[1]鄧欽.淺談語文教學對培養(yǎng)中職學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與方法[J].科教文匯（中旬刊），2019（9）：128-129.

[2]張阿貞.中職語文教學中融入地方紅色文化的探索與實踐：以著名革命老區(qū)福建省龍巖市為例[J].職業(yè)，2019（15）：90-91.

[3]師友偉.讓人文之花美麗綻放：淺談人文素養(yǎng)在中職語文教學中的滲透[J].職業(yè)，2018（4）：110-111.

[4]黃娟.文化課教學中的人文滲透：在語文綜合實踐活動與實驗課程的融合中提升語文素養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2018（3）：120.

◎編輯 鄭曉燕