李飛勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學(xué)診斷與改進(jìn)是提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。教學(xué)診斷與改進(jìn)不僅有助于中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而且有助于中職學(xué)校思政德育建設(shè)工作效益的提升。依據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》中關(guān)于“教學(xué)診斷與改進(jìn)”的相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)前中職思政德育建設(shè)工作實(shí)際，詳細(xì)論述中職學(xué)校思政德育建設(shè)的有效開展途徑的思考與探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;思政德育建設(shè);開展途徑;思考;探究

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0026-02

一、引言

思政德育建設(shè)工作是中職學(xué)校落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。唯有將思政德育建設(shè)工作落實(shí)、落細(xì)，中職學(xué)校才能夠?yàn)槠髽I(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。思政德育建設(shè)工作并不是簡(jiǎn)單地通過幾次講座就可以落實(shí)、落細(xì)，還必須要通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)中職學(xué)生將思政德育建設(shè)的內(nèi)容融入自己的言談舉止中。

2015年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，通知要求中職學(xué)校要及時(shí)診斷教育教學(xué)工作中存在的不足，并采取一些有效的策略予以改進(jìn)。毫無疑問，中職學(xué)校思政德育建設(shè)工作或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題，面臨一些困境。為了更為有效地開展思政德育建設(shè)工作，中職學(xué)校首先必須要全面、深入、細(xì)致地診斷中職思政德育建設(shè)工作中存在的問題與面臨的困境。唯有找準(zhǔn)了問題，中職學(xué)校與教師才能夠有的放矢地開展中職思政德育建設(shè)工作。其次，中職學(xué)校以及教師必須要圍繞診斷出的各種問題與困境，根據(jù)科學(xué)的教育教學(xué)理論，采取一些有效的途徑，從根本上解決這些問題與擺脫這些困境。下面筆者將主要圍繞中職學(xué)校思政德育建設(shè)工作現(xiàn)狀，從“診斷和改進(jìn)”兩個(gè)方面，詳細(xì)論述對(duì)中職學(xué)校思政德育建設(shè)的有效開展途徑的思考與探究。

二、全方位、多視角診斷

診斷，是改進(jìn)中職思政德育建設(shè)工作的必要前提。診斷，不僅在于厘清中職思政德育建設(shè)中存在的問題，還在于找準(zhǔn)中職思政德育建設(shè)問題的成因，也在于尋求中職思政德育建設(shè)改進(jìn)的方向。

（一）思政德育建設(shè)存在的問題

為了全方位、多視角診斷中職學(xué)校思政德育建設(shè)工作中存在的問題，我們首先精心設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷。兩套調(diào)查問卷分別從教師與學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)查。教師調(diào)查問卷的內(nèi)容包括“思政德育建設(shè)的內(nèi)容、思政德育建設(shè)的形式、思政德育建設(shè)的效果，對(duì)思政德育建設(shè)的建議與想法”等。學(xué)生調(diào)查問卷的內(nèi)容包括“對(duì)學(xué)校思政德育建設(shè)工作的興趣是否濃厚，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)校思政德育建設(shè)工作，在現(xiàn)有的思政德育建設(shè)工作形式中比較喜歡哪一種，對(duì)學(xué)校思政德育建設(shè)工作有哪些意見與建議”。

緊接著，我們?cè)趯W(xué)校工作群中對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了在線問卷調(diào)查，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這些在線問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。通過對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，在中職思政德育建設(shè)中主要存在以下問題：第一，思政德育建設(shè)工作的內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新;第二，思政德育建設(shè)工作的形式比較落后，不能夠有效利用各種新媒體技術(shù)手段，創(chuàng)造性地開展思政德育建設(shè)工作;第三，部分中職教師在開展思政德育工作時(shí)存在懈怠情緒，工作不夠積極主動(dòng);部分學(xué)生對(duì)思政德育建設(shè)內(nèi)容缺乏濃厚興趣，不能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)校思政德育建設(shè)工作等。

（二）思政德育建設(shè)問題的成因

為了有效避免在解決中職學(xué)校思政德育建設(shè)問題時(shí)出現(xiàn)“治標(biāo)不治本”的現(xiàn)象，我們必須要以問題為切入口，深入淺出地分析思政德育建設(shè)中各種問題的成因。通過個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等途徑，我們?nèi)轿?、多視角診斷了中職學(xué)校思政德育建設(shè)中問題的成因，具體如下：

第一，中職教師在開展思政德育建設(shè)工作時(shí)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，中職學(xué)校在引領(lǐng)與鼓勵(lì)中職教師創(chuàng)新思政德育建設(shè)工作方面的力度不夠。中職學(xué)校不能夠與時(shí)俱進(jìn)地將符合時(shí)代要求的思政德育新內(nèi)容，合情合理地融入中職思政德育建設(shè)工作之中。

第二，中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升。在開展中職思政德育建設(shè)工作時(shí)，中職教師不能夠結(jié)合時(shí)代特征，根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)新中職思政德育建設(shè)的形式與途徑等。

第三，無論是中職教師在開展思政德育工作時(shí)出現(xiàn)“懈怠”情緒，還是中職學(xué)生在參與思政德育建設(shè)活動(dòng)時(shí)缺乏興趣，歸根結(jié)底，都是因?yàn)橹新殞W(xué)校的思政德育工作評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了問題。

（三）思政德育建設(shè)改進(jìn)的方向

診斷之目的，既在于發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校思政德育建設(shè)工作中存在的問題，也在于追本溯源分析中職學(xué)校思政德育建設(shè)中各種問題的成因，還在于找準(zhǔn)中職學(xué)校思政德育建設(shè)工作今后改進(jìn)的方向。

通過診斷，我們認(rèn)為，今后中職思政德育建設(shè)工作應(yīng)該朝著以下幾個(gè)方向努力：其一，無論是中職學(xué)校，還是中職教師，都必須要在不斷豐富自身思想政治理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)、更新中職思政德育內(nèi)容。其二，中職學(xué)校要通過培訓(xùn)等手段，組織全體中職教師適時(shí)更新信息技術(shù)知識(shí)，并據(jù)此創(chuàng)新中職思政德育建設(shè)的形式與途徑等。其三，中職學(xué)校要依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)理論，潛心制定關(guān)于教師和學(xué)生的思政德育評(píng)價(jià)體系，以此更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)中職學(xué)校思政德育建設(shè)方面的作用。

三、深層次，多渠道改進(jìn)

通過診斷，我們找準(zhǔn)了中職思政德育建設(shè)工作中存在的各種問題。為了切實(shí)解決這些問題，我們可以深層次、多渠道改進(jìn)，具體如下：

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變思政德育建設(shè)的理念

教育教學(xué)理念決定著教育教學(xué)工作的方向。鑒于在開展中職思政德育建設(shè)工作的過程中部分教師思政德育建設(shè)理念落后，存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)狀，我們會(huì)在每學(xué)期以政治學(xué)習(xí)為契機(jī)，組織全體教師扎實(shí)學(xué)習(xí)一些新思想、新理論、新知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)了全體教師的思想政治理論知識(shí)，還能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的思想政治教育建設(shè)理念。

如，全體教師以政治學(xué)習(xí)為契機(jī)，不僅學(xué)深悟透了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，還逐步轉(zhuǎn)變了自身的思政德育建設(shè)工作理念。在開展思政德育建設(shè)工作的過程中，全體教師不僅注重塑造中職學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，還注重引領(lǐng)中職學(xué)生做到知行合一，即通過讓中職學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更為深入透徹地理解思政德育內(nèi)容，借此將思政德育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

實(shí)踐證明，歸因于中職教師及時(shí)轉(zhuǎn)變了思政德育建設(shè)工作的理念，所以中職思政德育建設(shè)工作的效益會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

（二）實(shí)時(shí)更新思政德育建設(shè)的內(nèi)容

中職學(xué)校思政德育建設(shè)的內(nèi)容并不是一成不變的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。通過診斷，我們發(fā)現(xiàn)，思政德育建設(shè)的內(nèi)容過于陳舊，是中職思政德育建設(shè)所面臨的主要困境之一。鑒于此，中職學(xué)校和中職教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需求等，對(duì)中職思政德育建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

比如說，在中職思政德育建設(shè)工作中，教師可以實(shí)時(shí)融入一些習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。當(dāng)然，在更新中職思政德育建設(shè)的內(nèi)容時(shí)，教師切不可完全摒棄原來的內(nèi)容，而應(yīng)該恰如其分、合情合理地將思政德育建設(shè)融入原有內(nèi)容之中。另外，在實(shí)時(shí)更新中職思政德育建設(shè)的內(nèi)容時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。如果教師在思政德育建設(shè)中融入的內(nèi)容過難，勢(shì)必就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，歸因于中職教師實(shí)時(shí)更新思政德育建設(shè)的內(nèi)容，所以思政德育建設(shè)的內(nèi)容符合時(shí)代氣息，能夠極大地激發(fā)中職學(xué)生參與思政德育建設(shè)活動(dòng)的積極性，以及提升思政德育建設(shè)工作的實(shí)效性。

（三）適時(shí)創(chuàng)新思政德育建設(shè)的方式

隨著教育信息化時(shí)代的到來，無論是教育教學(xué)環(huán)境，還是教育教學(xué)方式，都發(fā)生了顯著的變化。同樣，中職思政德育建設(shè)工作的環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。面對(duì)新的中職思政德育環(huán)境，一些舊的思政德育建設(shè)方式已經(jīng)顯得“不太奏效”，甚至“格格不入”。因此，中職學(xué)校與中職教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教育教學(xué)環(huán)境的變化等適時(shí)創(chuàng)新思政德育建設(shè)的方式。

比如說，中職教師可以利用微博、微信、釘釘?shù)刃畔⒒脚_(tái)，適時(shí)分享一些思政德育建設(shè)的內(nèi)容。那么，對(duì)于中職教師而言，究竟應(yīng)該在這些信息化平臺(tái)中分享一些什么內(nèi)容呢？事實(shí)上，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App中有許多思政德育建設(shè)的內(nèi)容，既包括一些圖文并茂的新思想，也包括一些栩栩如生的快閃;既包括一些精彩紛呈的電影，也包括一些充滿正能量的歌曲等，

當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容的積極性，教師不僅要將這些內(nèi)容分享到信息化平臺(tái)中，還要鼓勵(lì)與組織學(xué)生在這些信息化平臺(tái)中“跟帖”“發(fā)表評(píng)論”等。

上述思政德育建設(shè)方式重在讓中職學(xué)生將思政德育建設(shè)的內(nèi)容內(nèi)化于心，而為了讓中職學(xué)生將思政德育建設(shè)的內(nèi)容外化于行，教師還要組織中職學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，組織廣大中職學(xué)生積極參與一些志愿者服務(wù)活動(dòng)，諸如，交通志愿者服務(wù)活動(dòng)、校園環(huán)境衛(wèi)生治理志愿者服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)法制教育宣傳志愿者服務(wù)活動(dòng)等。通過參與這些社會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步深化中職思政德育建設(shè)的效果，還能夠讓學(xué)生將形形色色的思政德育理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的思政德育行動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了扎實(shí)開展中職學(xué)校思政德育建設(shè)，中職學(xué)校以及中職教師要采取各種有效的手段，全面、細(xì)致、深入地診斷中職思政德育建設(shè)中存在的問題。圍繞這些問題，根據(jù)相關(guān)理論，中職學(xué)校與教師要及時(shí)更新思政德育建設(shè)理念、實(shí)時(shí)更新思政德育建設(shè)內(nèi)容以及適時(shí)創(chuàng)新思政德育建設(shè)方式等。如此，中職思政德育建設(shè)工作就能夠呈現(xiàn)出一種新氣象，開創(chuàng)一種新局面，達(dá)到一種新境界，結(jié)出一些新碩果。與此同時(shí)，中職學(xué)生也能夠從思政德育建設(shè)工作中汲取德育養(yǎng)料，塑造高尚品質(zhì)，并逐漸成長(zhǎng)為能夠肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興使命的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王新生.中職德育與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系[J].教育，2019（43）：66-67.

◎編輯 張 慧