李曉娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為提升教學(xué)效率與質(zhì)量，踐行教育部《教育信息化2.0行動計劃》，對教育信息化2.0行動計劃、信息化教學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對計算機(jī)輔助園林制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，對該課程進(jìn)行了深入的信息化教學(xué)思考，將信息技術(shù)軟件設(shè)施融入教學(xué)中，針對崗位需求和學(xué)情分析做了一次課的信息化教學(xué)設(shè)計，對教師的信息化素養(yǎng)做了反思。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教育信息化2.0行動計劃;計算機(jī)輔助園林制圖;信息化教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0014-04

一、研究背景

近年來，教育部連續(xù)頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》等政策文件，推動形成了基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式，普及智慧校園建設(shè)、應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)、開放共享數(shù)字教學(xué)資源大勢所趨。中國教育信息化發(fā)展正從1.0邁向2.0階段。

二、相關(guān)概念

（一）教育信息化2.0行動計劃

杜占元副部長在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室成立會暨教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會上指出，以“十九大”的召開為標(biāo)志，教育信息化從以“教育信息化”為重點的1.0時代進(jìn)入以“信息化教育”為重點的2.0時代。到2022年教學(xué)應(yīng)用將覆蓋所有教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用將覆蓋所有適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)將覆蓋全體學(xué)校，信息應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍得到提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺。教師要以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究與示范;充分認(rèn)識并提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。

（二）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)的最大特征是教學(xué)媒體成為教學(xué)系統(tǒng)的一個核心要素。教學(xué)變成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。信息化教學(xué)要以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而教師只是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;信息化教學(xué)要充分利用各種信息資源來支持教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”;信息化教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師能夠統(tǒng)籌各項要素，運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)計教學(xué)情景，支持教與學(xué)的活動，教師要能夠整合各類教學(xué)資源構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

1.信息化教學(xué)設(shè)計要素

信息化教學(xué)設(shè)計要素（圖1）包括：

（1）教學(xué)目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（2）教學(xué)任務(wù)及對象：即學(xué)習(xí)者特征分析。包括學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力分析，學(xué)習(xí)者特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析，總之要以學(xué)生為中心。

（3）教學(xué)策略：即教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)分析確定了教學(xué)的終點，學(xué)習(xí)者特征分析確定了學(xué)習(xí)的起點，那中間的教學(xué)過程即“如何教與學(xué)”就是教學(xué)策略（教學(xué)模式）。如引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式及自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)策略等。

（4）教學(xué)過程：即具體的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計特別注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的系統(tǒng)講授，忽視將所學(xué)知識與具體問題情景的聯(lián)系，缺乏將所學(xué)知識運(yùn)用于解決真實任務(wù)的設(shè)計，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很難達(dá)到靈活運(yùn)用和遷移。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，除了注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)外，還特別強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)情境的“問題驅(qū)動”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)真實的任務(wù)情境或問題的設(shè)計。

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與更多的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入問題或真實性任務(wù)中，鼓勵學(xué)生自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維是縮小學(xué)校和社會的差距，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個問題、一個案例分析、一個項目研究或是一個觀點分析，好的任務(wù)應(yīng)該是既有效又真實的。

整個信息化教學(xué)過程需要教學(xué)媒體和資源與之融合。信息化環(huán)境下的教學(xué)要求教師不僅具有較強(qiáng)的多媒體素養(yǎng)更要注重網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。課上不僅擅長將圖像、文字、聲音編織在一起，創(chuàng)造出視覺信息豐富的環(huán)境，還要擅于使用各種各樣的IT設(shè)備（手機(jī)、筆記本電腦、PDA、VR等），營造體驗型的環(huán)境。鼓勵學(xué)生課前自學(xué)利用電子郵件、QQ、微信等隨時與教師交流，利用App、游戲等形式檢測學(xué)生的自學(xué)成果，并通過平臺將結(jié)果反饋給教師，便于教師在課中有的放矢;課中利用廣播教學(xué)，利用無線網(wǎng)絡(luò)、無障礙交流等及時回復(fù)每位學(xué)生的問題，利用系統(tǒng)終端將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀及時的評價等。

（5）教學(xué)評價：信息化教學(xué)評價要運(yùn)用系列評價技術(shù)、手段對信息化教學(xué)過程進(jìn)行測量和價值判斷，發(fā)揮評價對教學(xué)的促進(jìn)作用，為教學(xué)問題解決提供依據(jù)，確保教學(xué)效果。要求教師要有信息化評價能力，即教師根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)的需要，設(shè)計評價指標(biāo)體系，合理選擇信息技術(shù)工具和熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具支持評價活動的能力。評價要過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

2.信息化教學(xué)設(shè)計步驟

信息化教學(xué)設(shè)計步驟總結(jié)如下圖（圖2）：

三、計算機(jī)輔助園林制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

因為本文中計算機(jī)輔助園林制圖課程信息化教學(xué)設(shè)計案例是圍繞CAD軟件應(yīng)用展開的，故教學(xué)現(xiàn)狀也主要談CAD內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)成果評價耗時長且欠缺客觀性

以往學(xué)生CAD繪圖質(zhì)量的測評以教師主觀評價為主，欠缺客觀性與公正性，并且打分用時較長（以22名學(xué)生的班級為例，教師給每位同學(xué)打分需要1分鐘，全班就22分鐘）。為了縮短打分時間，教師用4課時講了3個圖則只能在課程結(jié)束前打一次分，評價缺少及時性，學(xué)生掌握情況的反饋性也大打折扣，甚至有些學(xué)生會利用課間時間請別的同學(xué)代畫。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)缺少激勵機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：教師講課學(xué)生不聽，該畫圖了再問老師或別的同學(xué)怎樣畫。弊端是：（1）教學(xué)秩序相對混亂;（2）教師很累，集體講完后，還要給學(xué)生單獨講，重復(fù)勞動，效率低;（3）一旦所畫圖形相對復(fù)雜，懶惰的學(xué)生就放棄了，請別的同學(xué)代畫，教學(xué)效果不能真實反饋。課上缺少激勵機(jī)制，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

四、基于教育信息化2.0的計算機(jī)輔助園林制圖教學(xué)設(shè)計——以花架的平面圖繪制為例

（一）利用信息化技術(shù)手段改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

針對計算機(jī)輔助園林制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，本教學(xué)設(shè)計是利用信息化技術(shù)手段來幫助解決。

1.針對“教學(xué)成果評價耗時長且欠缺客觀性”的解決措施

針對“教學(xué)成果評價耗時長且欠缺客觀性”的解決措施是使用“CAD圖紙比對”軟件對學(xué)生繪圖成果進(jìn)行判斷，增加評價客觀性。

目前“CAD圖紙比對”軟件比較多，如VhCompare3.0.5、CompareDwgEx1.1.4、DwgDiff-gb-V1.0等，是啟動CAD后作為Auto CAD的一個插件使用。還有“迅捷CAD編輯器”，是安裝后在其軟件內(nèi)打開要對比的圖進(jìn)行比對。但是比對過程需要人為去調(diào)整并且不能出相似度報告，與理想狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)。

如果請公司制作一個“CAD圖形相似度檢測”軟件，學(xué)生將繪制好的圖形拽入軟件中，軟件自動生成相似度百分比，在不相似（繪制不正確）的地方“標(biāo)紅”，教師機(jī)及時收到學(xué)生信息，知曉每位學(xué)生的“問題點”，共性問題統(tǒng)一解答，個性問題單獨指導(dǎo)，還可統(tǒng)計學(xué)生用時多少。每次課每位學(xué)生所做的圖全部上傳到軟件中后會出平均分和每位學(xué)生的總用時，并自動生成全班學(xué)生分?jǐn)?shù)排行榜，激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)熱情。

該軟件如果制作成功還可以為計算機(jī)制圖學(xué)生技能大賽（CAD賽項）提供測評依據(jù)。

2.針對“傳統(tǒng)教學(xué)缺少激勵機(jī)制”的解決措施

課前教師發(fā)放預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識點，之后要求每位學(xué)生在手機(jī)上完成CAD知識點考核App中的相關(guān)內(nèi)容，因為是游戲闖關(guān)的形式，例如“連連看”，學(xué)生自然喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且是在手機(jī)中考核，學(xué)生隨時隨地可以完成，考核結(jié)果能夠傳到教師機(jī)終端統(tǒng)計平臺，每位學(xué)生的錯題和全班學(xué)生的錯題排行教師一目了然。在上課時教師便可以針對學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。這些“知識點考核游戲”用Mugeda平臺制作H5頁面來實現(xiàn)。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計案例

花架平面圖的繪制——CAD中的陣列與鏡像（4課時）信息化教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：（1）掌握CAD中陣列與鏡像的基礎(chǔ)知識。

（2）掌握CAD中陣列與鏡像命令的使用方法。

2.技能目標(biāo)：（1）能利用陣列與鏡像命令獨立完成花架平面圖的繪制。

（2）能選擇適宜的命令獨立完成復(fù)雜花架平面圖的繪制。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)快速高質(zhì)繪圖的意識。

【教學(xué)對象】

針對園林技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生授課。

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過直線和矩形的繪制，會讀尺寸標(biāo)注。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：學(xué)生剛接觸CAD軟件，但是大多數(shù)學(xué)生自己沒有安裝CAD軟件得不到練習(xí)，經(jīng)過一周時間有些遺忘。

3.學(xué)習(xí)特點：學(xué)生渴望具備CAD繪圖技能，熱衷信息技術(shù)及智能移動終端，易忘記知識點和命令的使用方法。

4.信息素養(yǎng)：學(xué)生喜歡各種類型的智能移動終端設(shè)備，希望看到自己技能學(xué)習(xí)過程中完成的作品情況。

【教學(xué)步驟及實現(xiàn)手段】

五、結(jié)論

（一）信息化教學(xué)設(shè)計方面

1.經(jīng)過查詢“CAD圖形相似度檢測”軟件開發(fā)難度大?！皥D形比對”屬于人工智能領(lǐng)域，開發(fā)起來成本比較高，更何況還要收集比對數(shù)據(jù)增加數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。最好的方法就是在現(xiàn)有“CAD圖形比對”軟件的基礎(chǔ)上深度開發(fā)，收集比對數(shù)據(jù)并按功能要求統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可能還需要與AutoCAD軟件作數(shù)據(jù)對接。

2.評價終端的數(shù)據(jù)統(tǒng)計很重要，一定要做好。它是及時反饋學(xué)生自學(xué)效果，反映學(xué)生主要問題所在，及時反饋教師教學(xué)效果，引導(dǎo)教師及時調(diào)整教學(xué)策略與方法的支撐與保障。

3.CAD知識點考核App的內(nèi)容要不斷更新，交互功能要不斷加強(qiáng)，提升趣味性和啟發(fā)性。

4.多利用Flash、Unity等軟件制作動畫，豐富信息化教學(xué)資源。Unity的優(yōu)勢是交互性強(qiáng)，具有VR增強(qiáng)現(xiàn)實功能。實操內(nèi)容的考核評價適合用Unity來制作。

（二）信息化技術(shù)應(yīng)用方面

目前，學(xué)校的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平還有待提高，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力還不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合還不夠，還需要教師深入學(xué)習(xí)，拓展信息技術(shù)知識面。

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◎編輯 張 慧