張靜

【摘 要】隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，越來(lái)越多的教師和學(xué)生家長(zhǎng)都意識(shí)到了口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)也進(jìn)行了重新的定位，目標(biāo)也進(jìn)行了明確。教師通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效的提高，基于此，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)極為關(guān)鍵的時(shí)期，在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交際能力可以得到有效的培養(yǎng)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師通過(guò)加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練力度，不但可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，同時(shí)還有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新和發(fā)展。

一、在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)交際存在的作用

（一）可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們形成口語(yǔ)能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，如果在小學(xué)期間，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)能力進(jìn)行高效培養(yǎng)，那么他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)受到很大的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，這樣不但可以滿足小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需求，同時(shí)他們的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到有效的提高[1]。

（二）可以將學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行有效的提高

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文字能力要比他們的口語(yǔ)能力形成的晚，而要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，之后便是讀、寫(xiě)能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)不但可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行大幅度提高，同時(shí)還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)文能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一、枯燥

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式及觀念的影響，使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著很嚴(yán)重的“重文輕言”的問(wèn)題，尤其是語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。在教學(xué)期間，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過(guò)早讀并由教師引讀，從而對(duì)語(yǔ)音及語(yǔ)法等教讀工作進(jìn)行開(kāi)展。然而這種教學(xué)模式不但使小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，而且在教學(xué)期間，教師也沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，這也使得學(xué)生只能反復(fù)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，很大程度上無(wú)法使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和興趣。

（二）沒(méi)有塑造良好的口語(yǔ)交際教學(xué)氛圍

目前，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師都是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，再由小組代表進(jìn)行發(fā)言從而開(kāi)展教學(xué)的。這種教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，不但無(wú)法為學(xué)生塑造良好的口語(yǔ)交際教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生的主體地位也得不到凸顯，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都是極為不利的。此外，隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，他們也面臨著很大的學(xué)習(xí)及考試壓力，而這也使得他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間在寫(xiě)作業(yè)和復(fù)習(xí)功課上，至于口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，他們并沒(méi)有多少時(shí)間可以進(jìn)行。

（三）教學(xué)脫離生活實(shí)際

教師要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言情境以便他們可以對(duì)能力進(jìn)行熟練的掌握和運(yùn)用。然而，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，由于受到教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題的影響，使得課堂訓(xùn)練的時(shí)間在不斷縮短，而在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也只是根據(jù)語(yǔ)文課本中的訓(xùn)練內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這也使得口語(yǔ)交際教學(xué)脫離了生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高是極為不利的[2]。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的改善對(duì)策

（一）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，不論是學(xué)生的身體，還是他們的智力都在快速發(fā)育，而此時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)言組織思維的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在小學(xué)期間，教師必須要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，同時(shí)在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要組織生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，從而開(kāi)展教學(xué)工作

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而合理創(chuàng)設(shè)出口語(yǔ)交際情境，通過(guò)這種教學(xué)形式，可以將學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性進(jìn)行有效提高。以帶有很多角色的寓言故事教學(xué)為例，在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格和他們的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為他們分配最適合的故事角色，并讓他們進(jìn)行角色表演。通過(guò)這種方法，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)通過(guò)他們自己的語(yǔ)言表達(dá)，也可以加深他們對(duì)寓言故事的內(nèi)容及含義的理解。

（三）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文在小學(xué)階段是一門極為重要的教學(xué)課程，教師在開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)校的資源以及課外資源進(jìn)行合理利用，這樣教師便可為學(xué)生提供全面的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生擴(kuò)展他們的交際圈，同時(shí)也會(huì)為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪濤.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2019（04）：107.

[2]馮德兵.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019（05）：52～53.