廖玉香

【摘 要】當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，必然要求課堂做出相應(yīng)的變革，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中提升呢？本文主要探討了如何在小學(xué)道德與法治課堂中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出了以下四個觀點。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;核心素養(yǎng);小學(xué)生

一、把握教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。小學(xué)《道德與法治》課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生基本的道德素養(yǎng)，立德樹人，育人為主。在教學(xué)中我們制定教學(xué)目標(biāo)的時候就要把握好核心素養(yǎng)目標(biāo)?！段覀冃↑c兒聲》一課，教師把目標(biāo)定在“學(xué)會做到心中有他人的公共文明禮儀”。教學(xué)中也圍繞這一目標(biāo)，讓孩子們在“我會聽、我會調(diào)、我會辯”各種活動中體驗，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到公共場所中保持合適的音量對營造舒適公共環(huán)境的意義，是基本的公共文明禮儀的表現(xiàn)。《美麗文字，民族瑰寶》教學(xué)中，教師的目標(biāo)定位為“了解中華民族語言文字的多樣性，了解漢字的悠久歷史和發(fā)展特點，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，教師在教學(xué)中圍繞這樣的目標(biāo)，通過看人民幣了解文字的多樣性，通過看圖片猜字，看視頻了解字的演變，欣賞書法作品升華感情，在教學(xué)中很好地把握了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得核心素養(yǎng)

游戲活動孩子們最感興趣，是提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的方式。教學(xué)《我們小點兒聲》時，教師安排了課前熱身“雨聲變奏曲”：讓孩子們根據(jù)口令做動作。這樣創(chuàng)設(shè)體驗活動，讓孩子們們很快地進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中：“做一個調(diào)音師”。

觀看視頻是最直觀的情景教學(xué)方法，聲色俱全，孩子們都喜歡而且效果很好，特別能吸引孩子們的注意力，是教師傳授知識鼓勵學(xué)生探究問題的好途徑?！段覀冃↑c兒聲》播放了與學(xué)生非常貼近的課件活動的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后做一個評價，“噪音對人體危害”的視頻直接就是知識的傳播;《美麗文字民族瑰寶》中，對于漢字的演變學(xué)生接觸較少，教師就通過播放視頻，形象直觀地展現(xiàn)了漢字演變的過程，讓學(xué)生了解漢字各個階段的不同特點;《公民的基本權(quán)利》中，播放“基本權(quán)利伴隨公民一生”的視頻，讓剛接觸憲法的孩子們初步懂得公民的權(quán)利，為下面的連線做了很好的鋪墊。

教材中的“情境圖”呈現(xiàn)了道德與法治信息，我們要用情境圖的潛在資源，還需要對情境圖進(jìn)行深層次挖掘?！段覀冃↑c兒聲》教學(xué)中，教師可以對46頁情景圖的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，合理的加工，先引?dǎo)學(xué)生討論“關(guān)門聲、椅子移動聲”是噪音，再安排體驗活動“如何關(guān)門、搬椅子”，再拓展“校園里還有那些環(huán)境頁需要我們小點兒聲？”這樣運用并拓展情境圖教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中去探究，培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、回歸生活體驗，發(fā)展核心素養(yǎng)

我們道德與法治的教學(xué)所期望的是孩子能健康快樂成長，有積極樂觀的思想，以及健全的人格，良好的品質(zhì)。因此小學(xué)道德與法治課堂需要我們回歸生活，以小學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們走向優(yōu)良的思想道德之路，顯現(xiàn)核心素養(yǎng)?！段覀冃↑c兒聲》教學(xué)中，教師安排多種體驗活動：“我會聽、我會調(diào)、我會辨、感受安靜的好處”，課堂回歸到生活中，知道公共場所中保持音量是文明的表現(xiàn);《美麗文字民族瑰寶》一課，教師通過多種體驗活動：看圖猜字、學(xué)生欣賞不同時期書法作品呈現(xiàn)的不同字體、欣賞名家作品、欣賞國家領(lǐng)導(dǎo)人贈送書法作品，再回到生活中欣賞本校師生的書法作品，讓學(xué)生感受到漢字的美麗，激發(fā)孩子愛漢字、愛祖國的情懷，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力?！豆竦幕緳?quán)利》教師與學(xué)生一起探究“公民的基本權(quán)利的內(nèi)容以后”，給出了與生活非常接近的案例：裝修影響居民休息，怎么辦？讓孩子們小組合作探究，在合作中尋找解決的方法，樹立“協(xié)商解決與通過法律相結(jié)合處理方法”的維權(quán)意識，通過辨一辯，發(fā)展學(xué)生的思維。

四、提倡教學(xué)評價，顯現(xiàn)核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程?！段覀冃↑c兒聲》一課教師通過“按照情境圖給音量排大小”、“合作完成音量的五種情景”這兩個檢測，評價孩子學(xué)習(xí)成果?！睹利愇淖置褡骞鍖殹芬徽n教師出示判斷題檢查孩子對新知識的掌握情況?！豆竦幕緳?quán)利》教學(xué)中，教師通過“我是小法官”，讓孩子們根據(jù)情境圖，用法律知識幫助維權(quán)，這些課堂檢測都能有效評價孩子們的學(xué)習(xí)情況。

此外，核心素養(yǎng)的落地，必然要以有效的評價機制和評價方式為保障。通過觀察分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、時間能力、合作能力和價值觀方面的發(fā)展，由單純考查學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與過程的評價?！段覀冃↑c兒聲》在請孩子示范關(guān)門的時候，孩子先說，說的不錯，但是關(guān)門聲比較大，教師沒有批評他，而是說：你剛才說的很好，比視頻的關(guān)門聲小，能不能再小一點聲，第二次孩子關(guān)門聲就小了。

《道德與法治》這門課程讓學(xué)生感受到家庭的幸福，學(xué)校的美好，社會的溫暖……我們要努力培養(yǎng)學(xué)生健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛心地生活、動腦筋有創(chuàng)意地生活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉汝敏.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（07）.

[2]張劍暉.小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（06）.