康舉

摘 要：分析了目前中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的不穩(wěn)定現(xiàn)象原因，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出“頂崗前加強(qiáng)教育引導(dǎo)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、強(qiáng)化過(guò)程管理、調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、制定合理的考核機(jī)制”等的解決辦法和措施。

關(guān)鍵詞：中職 頂崗實(shí)習(xí) 不穩(wěn)定 問(wèn)題 辦法

目前，我國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式正在由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的模式，向以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式過(guò)渡，其中頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)管理要求、提升職業(yè)技能的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是體驗(yàn)企業(yè)工作崗位的重要過(guò)程。然而在各中職學(xué)校積極踐行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題，尤其是頂崗實(shí)習(xí)生的不穩(wěn)定現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。下面就頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決辦法。[1]

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不穩(wěn)定原因分析

1.學(xué)生對(duì)從事的崗位工作不適應(yīng)

在頂崗實(shí)習(xí)初期，學(xué)生首先是對(duì)企業(yè)的工作時(shí)間不適應(yīng)，尤其是在倒班的企業(yè)，覺(jué)得工作太累;二是對(duì)企業(yè)嚴(yán)格的管理不適應(yīng)，部分中職學(xué)生在校期間有遲到、早退等不良習(xí)慣，認(rèn)為遲到早退是小事。但學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，由學(xué)生轉(zhuǎn)換成工人，遲到、早退都要扣工資，甚至辭退，行為上感覺(jué)受到了控制，從心理上難以接受;三是自身工作能力與企業(yè)崗位要求有差距，難以完成任務(wù);四是部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位期望值過(guò)高，到企業(yè)實(shí)習(xí)后，感到實(shí)際情況與自己心目中的“期望”相差較大，再加上與其他同學(xué)進(jìn)行“攀比”，認(rèn)為自己“很吃虧”，因而不安心當(dāng)前的崗位工作，甚至不與學(xué)校和企業(yè)溝通就擅自離崗。[2]

2.學(xué)校過(guò)程管理不到位

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)往往分布較分散，因此學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程管理存在一定困難。另外由于學(xué)校的師資與經(jīng)費(fèi)有限，沒(méi)有足夠的教師可以派到企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督管理，而部分企業(yè)未能重視學(xué)生的培養(yǎng)，不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，因此這部分頂崗學(xué)生就形成了放任自流的狀態(tài)，自我管理能力差的學(xué)生離崗也就成了必然。

3.學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理

由于部分學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)未能及時(shí)與企業(yè)溝通，或進(jìn)行企業(yè)調(diào)研不充分，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與現(xiàn)階段的企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)要求不匹配，因此部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)存在“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”現(xiàn)象，這部分學(xué)生就只能安排到企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)做“一線(xiàn)操作工”，學(xué)生雖然有了實(shí)習(xí)崗位，但不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的要求，這部分學(xué)生最終也會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不對(duì)口而離職。

4.實(shí)習(xí)企業(yè)重使用，輕培養(yǎng)

部分企業(yè)為了追求利益最大化，往往把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為降低勞動(dòng)成本、緩解用工短缺的手段，而忽略了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的“學(xué)生身份”。沒(méi)有給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生細(xì)致的崗前培訓(xùn)和逐步適應(yīng)期，就直接上崗工作，而他們的報(bào)酬、福利待遇等卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上正式員工，給頂崗學(xué)生造成了“不公平”的心理。更有個(gè)別企業(yè)嚴(yán)重違反勞動(dòng)法強(qiáng)制要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間加班，學(xué)生體力和心理上難以承受，選擇離崗也就成為必然。

二、解決的辦法

針對(duì)以上學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足、學(xué)校管理不到位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理及企業(yè)管理方式與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)不匹配等方面的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)解決辦法：

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備

頂崗實(shí)習(xí)前的教育引導(dǎo)是解決學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和心態(tài)問(wèn)題的關(guān)鍵。進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)之前，可以通過(guò)組織主題班會(huì)、專(zhuān)題講座、學(xué)長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、企業(yè)宣講等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的教育和引導(dǎo)。讓學(xué)生提前了解企業(yè)的管理制度、崗位要求、待遇現(xiàn)狀等，能讓學(xué)生從心理上提前做好接受企業(yè)管理制度和管理方式的準(zhǔn)備，以有效減少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)初期心理上對(duì)企業(yè)嚴(yán)格管理制度的不適感。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系

好的習(xí)慣可以成就好的人生，因此學(xué)生在校期間要重視培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)?？梢岳密娪?xùn)磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志力;利用班級(jí)值周、教室和宿舍衛(wèi)生評(píng)比等活動(dòng)鼓勵(lì)和鍛煉學(xué)生打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到好的習(xí)慣的養(yǎng)成要從小事做起。良好的習(xí)慣可以幫助頂崗學(xué)生很快適應(yīng)企業(yè)的管理與要求，并能有效的處理好各種關(guān)系，提升自己的自信心和滿(mǎn)足感。

3.強(qiáng)化過(guò)程管理

為了強(qiáng)化學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的過(guò)程管理，可以在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生相對(duì)集中的地區(qū)進(jìn)行劃區(qū)域的管理。每個(gè)區(qū)域根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的多少配備1～2名頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以便及時(shí)處理學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，協(xié)調(diào)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校間關(guān)系。指導(dǎo)老師待學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期之后可返校，返校后仍要繼續(xù)通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方式保持與頂崗學(xué)生的聯(lián)系。而不能集中管理的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，則必須由頂崗班級(jí)班主任保持與學(xué)生的聯(lián)系，并定期到企業(yè)進(jìn)行回訪(fǎng)。另外學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，協(xié)商好由企業(yè)給每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名企業(yè)的指導(dǎo)師傅，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作。

4.調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，滿(mǎn)足企業(yè)需求

學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)崗位所需專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，需要學(xué)校進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)了解企業(yè)實(shí)際工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)、技能的具體要求，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，確定科學(xué)可行的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。另外學(xué)校還需要不斷改善自身的辦學(xué)條件，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)與企業(yè)溝通，制定合理的頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核制度

實(shí)習(xí)考核是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，合理健全的頂崗實(shí)習(xí)考核制度也是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的一種有效的約束。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)制度，應(yīng)由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同制定和評(píng)定。這就要求學(xué)校事先與企業(yè)溝通好，企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的考勤、紀(jì)律、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等部分;學(xué)校教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生宿舍衛(wèi)生、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面。學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，教師將每位學(xué)生的考核成績(jī)記入學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，對(duì)于綜合考評(píng)成績(jī)不合格的學(xué)生應(yīng)重新組織實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，也是職業(yè)院校有效推進(jìn)“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要形式。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理，不僅能提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)滿(mǎn)意度，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，而且能滿(mǎn)足企業(yè)用工的需求，提高企業(yè)生產(chǎn)效益，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉茂福，韓慧仙，薛濤，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].機(jī)械職業(yè)教育.2010（11）.

[2]張智群，高職院校頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理問(wèn)題分析.福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2009.