梁業(yè) 吳思廉

【摘要】本文圍繞“培養(yǎng)什么特質(zhì)的學生、怎樣培養(yǎng)學生、打造什么樣的隊伍、營造什么樣的氛圍”等育人根本問題，探索“做有責任感的人”的有效舉措及實踐成果對提升校園文化的作用。

【關(guān)鍵詞】責任育人；實施舉措；成長經(jīng)驗與案例

“責任文化”是尤溪一中人在工作中，圍繞“培養(yǎng)什么特質(zhì)的學生、怎樣培養(yǎng)學生、打造什么樣的隊伍、營造什么樣的氛圍”這些育人工作的根本問題，不斷探索，在教育教學管理實踐中貫徹“做有責任感的人”校訓所形成的“責任”文化。

一、“責任育人，育有責任感的人”實施舉措

（一）以責任建隊伍，打造敬業(yè)奉獻的德育管理團隊

深入研究新高考形式下選課走班的學生管理和班級管理，確定德育相關(guān)部門、年段、各種類型班級班主任、科任教師及心理咨詢教師的德育工作新職責、新分工、新任務(wù)。

制定并完善新的德育工作人員遴選機制，選用優(yōu)秀、有責任心且銳意改革的青年教師充實加入到德育工作的隊伍中；積極探索將立德樹人和社會主義核心價值觀教育融入責任校本培訓體系，開展有責任特色的校本課題研究；德育團隊成員簽訂職責分工責任狀，全方位負責學生立德樹人教育；定期召開德育工作經(jīng)驗會，總結(jié)提升德育工作經(jīng)驗，形成可供推廣借鑒的論文或案例。

加強共青團、學生會、社團和學生干部隊伍的建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀特長學生在立德樹人教育中的主體作用，讓學生承擔更多自我教育和自我管理的責任，配合學校、年段管理好學生群體和學生社團。

（二）構(gòu)建責任教育課程體系，促進立德樹人的教育思想與課堂和學科教學相融合

要抓住新高考改革課程體系調(diào)整和構(gòu)建的契機，將立德樹人和社會主義核心價值觀與我校責任特色相結(jié)合的教育納入學校課程的構(gòu)建，自主開發(fā)以責任特色為主題的校本德育課程體系，并探討構(gòu)建與此相關(guān)學科滲透機制和高效的課堂教學模式。

1.構(gòu)建責任教育校本課程體系

2001年已自編出版了《做有責任感的人》一書，2015年進行修訂改編，使之課程化、教材化，并以此書作為教材，在學生中積極開設(shè)校本選修課。同時開設(shè)“走進朱熹”校本課程，研究開發(fā)其他相關(guān)的責任校本課程。

2.探索責任教育學科滲透機制和有效的教學方法

教研室對德育與學科教學的契合統(tǒng)一要求，學科教研組、備課組結(jié)合本學科、本學段的學情教情，研究各具體教育專題與教學的結(jié)合滲透及在課堂中有機融合的方式。

3.形成全面客觀又個性化的學生綜合素質(zhì)評價體系

教師更新教育理念，改變以往重視分數(shù)和成績的單一評價思想，建立全面、客觀又個性化的學生評價體系，側(cè)重對學生社會責任感的培養(yǎng)，促進學生全方位的發(fā)展和個性成長。

（三）開展責任常規(guī)教育活動，彰顯責任六大基本內(nèi)涵

學校以學生日常行為規(guī)范教育為抓手，以社會實踐活動為載體，通過學生會和各類學生社團，落實責任教育的六個基本內(nèi)涵，在責任教育中發(fā)揮學生的自我教育和自我管理作用。

1.責任教育校內(nèi)活動

開展責任主題班會，打造區(qū)域性、輻射性責任德育典型；開展新生軍訓活動，學會做有責任感的人；開展責任主題活動，有機融合主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，豐富活動內(nèi)涵；開展朱子文化進校園活動，弘揚傳統(tǒng)文化；開展校園“責任之星”等評選活動，樹立道德榜樣。

2.責任教育校外實踐活動

開展研學旅行和勵志篤學夏令營，組織學生走出校園，走進社會，鍛煉才干；開展綜合實踐活動，體驗勞動生活；開展志愿活動，服務(wù)社區(qū)、景區(qū)；開展社會調(diào)查活動，撰寫調(diào)查報告，了解家鄉(xiāng)新變。

（四）以責任保安全、促發(fā)展，構(gòu)建和諧文明有序的校園環(huán)境

在新高考選課走班的改革下，學生的安全管理和個性發(fā)展更能體現(xiàn)一個老師的責任心，學校通過黨委、工會、教研室對教師進行責任教育，明確教師在新的形式下的新職責與新任務(wù)。教師與學校簽訂安全管理責任書，將學生安全納入年終考核，對發(fā)生安全事故的教師實行責任追究；定期組織全校性防災(zāi)避險演練和安全隱患排查，對學生安全負責；加強特殊生教育管理，做到定人管理，跟蹤教育，全方位管理，讓每一個特殊生都發(fā)展成長。

二、“責任育人，育有責任感的人”基本要求

學校圍繞“做有責任感的人”校訓，挖掘內(nèi)涵，形成對自己、對家庭、對他人、對集體、對國家社會和對人類生存環(huán)境六個方面的解讀，學生通過在校學習、生活和鍛煉，成為有責任感的人，實現(xiàn)學校“責任育人，育有責任感的人”德育目標。

1.對自己負責：珍惜生命，愛惜名譽，學會求知，學會生活，學會審美，學會法治。

2.對家庭負責：尊重父母，節(jié)儉生活，體恤父母，盡責家庭。

3.對他人負責：尊重他人，尊敬師長，友愛同學，尊重隱私，愛重權(quán)益，惜時守信。

4.對集體負責：遵規(guī)守紀，愛護公物，熱愛集體，學會合作，學會取舍，盡責做事。

5.對國家、社會負責：維護國家利益，維護國家安全，維護國家榮譽，維護國家統(tǒng)一民族團結(jié)，遵守國家法令，見義勇為保家衛(wèi)國。

6.對人類生存環(huán)境負責：遵循自然善待自然，保護生物植綠造綠，保護合理利用資源，遵守法規(guī)綠色生活，維護環(huán)境共筑美好家園。

三、“責任育人，育有責任感的人”管理團隊

組長：吳思廉

組員：胡裕態(tài)、林友綱、朱元勇、孫志法、紀成字、嚴士線、陳承興、陳祥灣、朱興強、梁業(yè)、鄭榮燕

四、“責任育人，育有責任感的人”實施成效

（一）責任特色愈加凸顯

經(jīng)過多年努力，學?！柏熑斡?，育有責任感的人”的“責任”特色文化愈加凸顯，并形成了有較大影響力的特色校園文化，受到了各級主管部門和同行的認同與稱贊。2012年7月，學校因“責任特色教育”獲頒“全國特色學?！?。學校也因這一特色文化帶動取得了豐碩的教育教學成績，近五年先后獲得全國、省市縣近30項集體榮譽。

（二）德育成果愈加豐碩

經(jīng)過持續(xù)的“責任育人，育有責任感的人”的“責任”德育開展，不僅“責任”內(nèi)涵更加豐富，師生對“責任”的認識也在不斷加深，并取得了一批階段性成果：編印《尤溪一中責任教育研討論文集》，匯編每學年班主任撰寫主題德育論文和優(yōu)秀教育案例，供教師學習參考借鑒；編撰《做有責任感的人》《責任教育讀本》校本教材，供學生選修；教師撰寫責任德育論文，目前已有《學校管理的要義：培養(yǎng)有責任感的人》等5篇指向明確、立足實踐的論文公開發(fā)表；“責任育人，育有責任感的人”方案作為“福建省首批示范性高中建設(shè)學?！敝小傲⒌聵淙恕弊臃桨敢勋@得通過，正在有序?qū)嵤┦≌n題“網(wǎng)絡(luò)時代校園責任文化教育有效策略的研究”已獲立項，并有序推研。

（三）先進典型層出不窮

吳思廉校長先進事跡《吳思廉：朱子故里育桃李》獲三明日報“為政協(xié)事業(yè)增光為三明發(fā)展添彩”欄目刊登；周尚清老師父子兩人沈溪河畔勇救落水兒童；胡愛蓮老師拾金不昧歸還失主錢款；⑷黃心怡、陳昕等16位同學或拾金不昧、或見義勇；小手牽大手，洪一涵與父親2018年12月24日好事不留名，為失主挽回了一筆經(jīng)濟損失；學校每學年評選“校園十佳‘責任之星”，截至2019年，已有100多位優(yōu)秀學子獲此表彰；在王永章等優(yōu)秀學長的倡議與力行下，成立了“尤溪一中教育發(fā)展基金會”，籌集了2000多萬資金獎教獎學，成為鄉(xiāng)梓佳話。

（福建省尤溪第一中學，福建三明365100）