王黨

摘 要：在高中英語閱讀教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變觀念，側(cè)重學(xué)生閱讀情感和閱讀能力方面的培養(yǎng)，結(jié)合具體的文本內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)探究精神。要注意把握閱讀材料中的有效信息，使學(xué)生在閱讀中保持英語語感，增強(qiáng)語言運(yùn)用表達(dá)能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會起很大的作用。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 高中教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

新的英語課程改革的重要精神是，新時期高中英語課程目標(biāo)將由綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

因此，在閱讀教學(xué)中，授課老師可以在導(dǎo)入、讀前、讀中、讀后以及任務(wù)布置五個環(huán)節(jié)設(shè)計中在這四個方面著力。下面我以牛津版高一英語上冊第五單元的閱讀課Very vegetarian（完全素食者）的設(shè)計為例，談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)入

在導(dǎo)入（Warming-up）環(huán)節(jié)通過展示兩組不同的食物照片，一組為純素食物;另一組為肉類食物，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g哪一組以及原因。為之后的閱讀做好鋪墊作用，同時激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在這種強(qiáng)烈的對比下，學(xué)生們能夠各抒己見，發(fā)表自己的想法，活躍課堂氣氛，為接下來的閱讀課開一個好頭。這樣既激發(fā)了學(xué)生的思維也提升了學(xué)生閱讀的興趣。

二、讀前

在讀前（Pre-reading）活動設(shè)計中，采用問題導(dǎo)學(xué)的方式，巧妙利用課本的問題，讓學(xué)生懂得本課中的兩個觀點(diǎn)，利用課文中的表達(dá)來抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中帶著問題去思考和探索。在問題的討論過程中，學(xué)生會有不同的解讀，這個環(huán)節(jié)老師要盡可能地做好引導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重他們的多元化的合理理解，鼓勵學(xué)生展示和呈現(xiàn)自己的理解和見解。此環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、讀中

在讀中（While reading）的活動設(shè)計中，讓學(xué)生自己概括出文章的主旨大意、段落大意及文章的細(xì)節(jié)信息。在之前的閱讀中，已經(jīng)將課文劃分為四個部分，第一部分的兩個觀點(diǎn);第二部分和第三部分分別闡述了素食主義者和肉食主義者的觀點(diǎn)以及支撐觀點(diǎn)的理由。利用圖表和歸納總結(jié)幫助學(xué)生理解每一塊的內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。在細(xì)讀過程中引導(dǎo)學(xué)生在對話中總結(jié)不同的觀點(diǎn)，并用關(guān)鍵詞表達(dá)主人公Sam和Sally的觀點(diǎn)。在閱讀過程中滲透閱讀策略的指導(dǎo)并運(yùn)用這些策略去理解文章內(nèi)容;齊讀最后一塊，讓學(xué)生思考標(biāo)題的意思。在這一過程中，營造英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力以及用英語組織課堂、傳達(dá)信息、合作討論、表達(dá)思想，在課堂中營造全面的英語環(huán)境，使他們的語言運(yùn)用能力得到提高。學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感;掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識;理解口語、筆語所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段;有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

四、讀后（Post-reading）

在讀后（Post-reading）的活動設(shè)計中，課文中Sam認(rèn)為食肉很殘忍，很危險并且浪費(fèi)資源;但是他未給出吃蔬菜的任何優(yōu)點(diǎn)和理由;Sally認(rèn)為肉中含有維生素和礦物質(zhì)，也提出了蔬菜因?yàn)檗r(nóng)藥殘留存在不安全性，但給出的理由有點(diǎn)偏少;考慮到這種情況，也為了發(fā)散學(xué)生的思維，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組形勢討論吃蔬菜的好處以及吃肉的其他利弊，使得理由更充分。本環(huán)節(jié)也是課堂產(chǎn)出的重要環(huán)節(jié)，提前設(shè)計好A3大小的理由關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分組討論補(bǔ)充更多的理由使得來支撐觀點(diǎn);使得理由充分的同時，拋出如何吃才健康的問題;引導(dǎo)學(xué)生們得出均衡膳食的重要性，為課本的補(bǔ)充閱讀（More reading）做好知識鋪墊。通過本環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括信息，建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。

五、作業(yè)布置

在作業(yè)布置上，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于吃什么來保持健康的小作文，使學(xué)生把從課文中學(xué)到的語言知識，文化知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了“均衡飲食的意識”。通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而對學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的促進(jìn)和提升。

從本次的課堂設(shè)計可以看出，要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師可以在閱讀課的活動設(shè)計中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，精心設(shè)計導(dǎo)入、讀前、讀中、讀后以及作業(yè)布置這五個環(huán)節(jié)。通過靈活多樣的課堂活動及問題，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，也即------語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力通過閱讀課的教學(xué)得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，側(cè)重學(xué)生閱讀情感和閱讀能力方面的培養(yǎng)，結(jié)合具體的文本內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)探究精神。老師要注意把握閱讀材料中的有效信息，使學(xué)生在閱讀中保持英語語感，增強(qiáng)語言運(yùn)用表達(dá)能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會起很大的作用。所以我們要通過課堂滲透，有序的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，思維能力和文化感受能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正全面發(fā)展的人。

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