潘小卉

摘 要：語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想情感價(jià)值觀具有加強(qiáng)的促進(jìn)作用，尤其是閱讀教學(xué)十分有助于學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提升，而對(duì)于教師而言要想做好對(duì)學(xué)生的教育工作，則需采用多種教學(xué)方法，朗誦是語(yǔ)文課程重要的閱讀教學(xué)部分，對(duì)于學(xué)生的朗誦指導(dǎo)，教師需做好示范和評(píng)價(jià)工作。對(duì)于課文的朗誦，學(xué)生會(huì)在其過(guò)程中感受到中華民族語(yǔ)言文字和文化的博大精深，進(jìn)而提升自身的思想情感。因此，本文將對(duì)經(jīng)典美文誦讀如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文誦讀 小學(xué)語(yǔ)文課堂 實(shí)效性

引言

在誦讀教學(xué)過(guò)程中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，教師則必須要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)誦讀的樂(lè)趣之所在，否則，誦讀將變得毫無(wú)意義。對(duì)于是誦讀教學(xué)，讓學(xué)生理解課文意義是關(guān)鍵，其次，教師則要做好示范工作，這樣學(xué)生的朗誦熱情才會(huì)激發(fā)，對(duì)于文章的朗誦，教師則要做好選擇，為學(xué)生提供優(yōu)秀的文章，吸引學(xué)生的關(guān)注，興趣被激發(fā)，學(xué)生才能主動(dòng)誦讀，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也才能有所改善。

一、關(guān)于經(jīng)典美文誦讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的意義分析

1.有助于中華民族文化的傳播

中華文化博大精深，意義深遠(yuǎn)，從古至今，我國(guó)歷史已完全為人們呈現(xiàn)出悠久的文化作品，這些文化作品讓人們對(duì)中華文化的發(fā)展感到震撼，與此同時(shí)，此情感思想的影響也較為深遠(yuǎn)，很多經(jīng)典作品值得人們借鑒學(xué)習(xí)，所以，為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，對(duì)于學(xué)生的誦讀，小學(xué)語(yǔ)文教師不可忽視，教師既要讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)文化的精髓，也要讓學(xué)生做好中華民族文化的傳播，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，是小學(xué)生艱巨的任務(wù)[1]。

2.有助于新課改的實(shí)施

新課改十分重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而經(jīng)典美文誦讀足可以實(shí)現(xiàn)新課改的要求，學(xué)生在誦讀課文時(shí)不僅鍛煉了自身的朗讀能力，與此同時(shí)，在感受文化美的變化后，自然而然地就會(huì)融入文章中，讓自己成為文章中的角色，從而對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特深厚的思想情感，同時(shí)，對(duì)于課外的理解能力學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)。其次，經(jīng)典美文誦讀也助于激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生在書(shū)的海洋中就會(huì)形成自身獨(dú)特的氣質(zhì)魅力，其文化素養(yǎng)也會(huì)隨之提升[2]。

二、針對(duì)經(jīng)典美文誦讀提高小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性提出的對(duì)策

1.榜樣示范

由于小學(xué)生的年齡小，所接觸的知識(shí)范圍較窄，因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀之前，教師要為其做好榜樣示范，為學(xué)生朗誦所要學(xué)習(xí)的文章，在傾聽(tīng)教師朗誦的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以感受文章語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)的變換，并且也會(huì)被教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗誦所吸引。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師不僅要為學(xué)生講解知識(shí)，對(duì)于學(xué)生人生觀的形成教師也起著引導(dǎo)作用，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，在朗誦示范時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，既要生動(dòng)的朗誦課文，也要將情感抒發(fā)在其中，肢體動(dòng)作、語(yǔ)言描繪都要生動(dòng)形象，這樣教師才能成功吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生集中精神。此外，對(duì)于經(jīng)典美文的誦讀，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生做好指導(dǎo)，

讓學(xué)生通過(guò)教師讀、多媒體播放聽(tīng)等多種形式，反復(fù)的傾聽(tīng)，體會(huì)文章作者的情感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從其中掌握誦讀的技巧。如《題西林壁》，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩(shī)時(shí)，首先教師要為其進(jìn)行朗誦，在示范朗誦時(shí)，將詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感抒發(fā)出來(lái)。其次，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的示范和對(duì)古詩(shī)的理解后，學(xué)生則可以帶著思想情感朗誦古詩(shī)[3]。

2.采用多樣的朗誦方式

以往語(yǔ)文課文誦讀呈現(xiàn)的方式為教師讀、學(xué)生分段讀、齊讀，這種誦讀方式不僅枯燥無(wú)味，而且部分學(xué)生渾水摸魚(yú)不愿朗讀，教師很難發(fā)現(xiàn)不誦讀的學(xué)生，教師也無(wú)法有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，改正學(xué)生的不足之處。因此。在進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀提升課堂實(shí)效性時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生全部參與到其中。每次誦讀教師都可以采用不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，如《靜夜思》，教師可以采用分組朗讀，組長(zhǎng)朗讀，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解在課堂上進(jìn)行朗讀，教師再講解古詩(shī)，再讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次朗讀，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固性就會(huì)增強(qiáng)。

3.美文的選擇

好讀書(shū)、讀好書(shū)是經(jīng)典美文誦讀教學(xué)所需實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師也需幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，選擇好的書(shū)籍讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)主動(dòng)閱讀，并積極閱讀，好的書(shū)籍可以豐富學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀時(shí)形成良好的思想情感。因此，對(duì)于美文的選擇，教師應(yīng)給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀到優(yōu)秀的文章，則會(huì)愿意讀書(shū)。

結(jié)語(yǔ)

總之，誦讀是語(yǔ)文課程必不可少的教學(xué)組成部分，提升學(xué)生的朗誦能力，不單能幫助教師提升教學(xué)效率，也能引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，在誦讀時(shí)學(xué)生視野不斷開(kāi)闊，自信心也逐漸建立，實(shí)際上，這十分有利于學(xué)生的社會(huì)身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張渭茹.探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2016，（45）：45-78.

[2]趙翠云.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]，才智，2015，（70）：30-90.

[3]劉天翔.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（67）：90-120.