楊愛軍

【摘要】現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于我國的教育工作提出了更高的發(fā)展要求，因此數(shù)學教師在進行教學的過程中，不僅明確數(shù)學課堂教學目標，同時還應當關注學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生可以合理地運用自己所掌握的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，為了進一步明確在數(shù)學課堂教學中應當如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，本文將對此進行深入研究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，小學數(shù)學教師注重學生的數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，往往采用填鴨式教學方式，直接將數(shù)學知識傳授給學生，并沒有給學生留下充足的思考空間，同時數(shù)學課堂氛圍也并不活躍，不利于學生的數(shù)學學習興趣的激發(fā)，核心素養(yǎng)的提出，可以讓數(shù)學教師意識到自身教學觀念的更新，創(chuàng)新教學方法，認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，從而創(chuàng)造全新的數(shù)學課堂教學局面。

一、在數(shù)學課堂教學中注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指學生利用數(shù)學觀念、數(shù)學思維方式等解決實際問題，其中所包含的內(nèi)容是多方面的，比如數(shù)學意識、數(shù)學興趣以及思維習慣等等，這些都是學生在數(shù)學知識學習中需要具備的東西，對于學生未來的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學課堂教學中，首先有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學理性思維，學會理性地看待所發(fā)生的問題，并掌握數(shù)學學科學習的嚴密性，其次，有利于豐富學生的數(shù)學知識，讓學生清楚地認識到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，促進學生數(shù)學實踐能力的提升。最后，有利于鍛煉學生的數(shù)學思維能力，由于數(shù)學學科知識的學習本身就具有很強的嚴密性與邏輯性思維，教師可以創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)學生數(shù)學思維的提升，促進學生數(shù)學知識學習的高效性。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學策略分析

（一）以核心素養(yǎng)為前提，積極主動完成數(shù)學課前預習任務

數(shù)學課前預習是學生主動完成數(shù)學知識學習的過程，學生在這個過程中利用自己的獨立探究能力，結合自己的實際生活經(jīng)驗，進行自主思考，并完成數(shù)學知識探究的過程?？茖W的預習方法可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，增強學生的數(shù)學知識學習的自信心，促使學生在這個過程中完成數(shù)學學習意識與全新觀念的構建?？茖W預習工作并不是完全按照課本上的知識進行一一解讀，首先作為數(shù)學教師，應當確定學生的預習方案，結合具體的數(shù)學知識組織學生完成系統(tǒng)化的數(shù)學預習任務。

例如《認識人民幣》教學過程中，一年級的數(shù)學知識比較簡單，那么本次的數(shù)學教學目標則是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，相信學生在日常生活中已經(jīng)見過人民幣的面容，教師可以從學生的生活實際入手，引導學生嘗試運用自己的生活經(jīng)驗理解人民幣的基本知識，看似簡單的數(shù)學預習任務，在無形中培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，同時隨著人民幣知識的復雜性，教師可以創(chuàng)設超市購物情境，幫助學生學會自主思考與探究，形成良好的數(shù)學預習習慣。

（二）以核心素養(yǎng)為基礎，創(chuàng)新課中教學方法

核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學主要是提升數(shù)學課堂教學效率，站在數(shù)學教學方式而言，核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學方式應當進行有針對性地拓展，改變過去單一的灌輸式教學模式，比如將合作教學模式、情境教學模式以及生活化教學模式等等有效融入到數(shù)學課堂中，實現(xiàn)全新的數(shù)學課堂模式的構建。

例如《角的初步認識》教學過程中，教師首先制定數(shù)學課堂教學目標，讓學生初步認識角，同時借助信息技術的直觀性，將生活中各種角的應用展示在學生的面前，激發(fā)學生的學習興趣，初步構建關于角的基本認識，并培養(yǎng)學生的最初的幾何觀念，同時教師還可以設置探究性題型，讓學生利用所掌握的角的知識解決實際生活中的問題。

（三）以核心素養(yǎng)為基礎，完成數(shù)學課后復習任務

學生的課后復習工作是有效鞏固課堂所學知識的關鍵環(huán)節(jié)，科學設置課后復習任務不僅關注學生的手寫式作業(yè)，同時也可以結合學生的個性特點，合理安排實踐性活動，與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

例如《長方形與正方形》教學中，當學生已經(jīng)認識了長方形與正方形幾何圖形知識，教師可以帶領學生走出教室，走進操場，尋找各個角落中關于長方形與正方形幾何圖形的應用，并學會分辨長方形與正方形，同時設計抽信紙小游戲，觀察從長方形到正方形到長方形的過程，當長方形的長變得和寬一樣的時候就成了正方形，有效鞏固了數(shù)學知識。最后請同學們拿出長方形紙，在紙上折一個最大的正方形，進一步完成了學生的生活與數(shù)學知識的結合，有助于學生更好地完成數(shù)學知識鞏固任務。

三、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項非常艱巨的任務，作為數(shù)學教師應當明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，掌握其基本教學方式，有效落實到數(shù)學課堂教學中，完成具體教學任務，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂構建目標。

【參考文獻】

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[2]錢炳生.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學課程建設與教學實踐[J].教書育人，2018（25）

（甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學甘肅天水741000）