沈長(zhǎng)春

信息技術(shù)是信息化時(shí)代輔助教師開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)重要技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程是符合新課改潮流的一個(gè)必然選擇。然而，初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不再適用，也不等于英語(yǔ)教學(xué)需要一直依賴于信息技術(shù)，這都是錯(cuò)誤的融合教學(xué)理念，只有平衡二者，把握信息技術(shù)使用的“度”，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)真正的教育價(jià)值。

1.巧用信息技術(shù)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

自進(jìn)入初中階段，學(xué)生需要面對(duì)更多的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度提高，尤其是其中包含著許多比較復(fù)雜但又非常關(guān)鍵的英語(yǔ)知識(shí)，如果直接采取照本宣科的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響的學(xué)習(xí)效果。如果可以靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)知識(shí)，在拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性、形象性與趣味性，則有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，可提高他們整體學(xué)習(xí)的有效性。但無(wú)論補(bǔ)充何種類型的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，都必須注意緊密結(jié)合初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、要求及學(xué)生的興趣與愛(ài)好等，盡可能地選擇那些直觀性、生動(dòng)性較強(qiáng)的拓展性英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在“School life”教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生比較熟悉我國(guó)初中學(xué)校的基本生活情況，但是卻對(duì)英國(guó)、美國(guó)等一些國(guó)外的初中學(xué)校生活不是非常了解，如果直接為學(xué)生介紹這些方面的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，則容易增加學(xué)習(xí)難度。此時(shí)，如果教師可以靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，在課下搜集和整理一些關(guān)于美國(guó)、英國(guó)等國(guó)外學(xué)校的相關(guān)圖片、視頻等資料，則可以幫助學(xué)生更加深刻地理解與掌握這些國(guó)外學(xué)校的日常生活情況。學(xué)生觀看完這些國(guó)外學(xué)校的日常生活情況后，會(huì)更加深刻地理解這篇文章所描述的內(nèi)容，能夠提高他們的整體閱讀理解力。比如，在學(xué)生觀看完英國(guó)和美國(guó)學(xué)校生活之后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生設(shè)計(jì)“What the different between British school life and American school life？”等一些啟發(fā)性問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生結(jié)合剛才觀看的視頻內(nèi)容及教材中閱讀文本的內(nèi)容，更加深刻地理解這篇閱讀文本所要表達(dá)的中心思想，能夠提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。又如，在“Dream homes”教學(xué)期間，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分英語(yǔ)知識(shí)的興趣，教師可以提前為學(xué)生搜集一些關(guān)于各式各樣房屋的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生可以在觀看這些相關(guān)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生更加容易理解與掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

2.巧用信息技術(shù)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

初中生的思維能力已經(jīng)有了很大程度提升，但他們的英語(yǔ)文化理解力與感知力還處于較低水平，所以在理解某些英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，尤其是某些英語(yǔ)知識(shí)水平比較低的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決過(guò)程中常常會(huì)遇到一些困難，使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常常會(huì)遇到許多難度較大的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是某些復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，常常是許多學(xué)生的攔路虎。為了幫助學(xué)生快速解決這些相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師可以靈活地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們展開(kāi)深入思考和學(xué)習(xí)，力求最大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，使他們高效地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。如教師可以靈活地采用信息技術(shù)為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、形象的知識(shí)載體，如圖片、音頻、視頻與Flash等，將整堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)成一個(gè)以“趣”為主的教學(xué)氛圍，這樣可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，是構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂的重要手段，也有利于更好地幫助學(xué)生突破英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，“雙重所有格”是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中比較容易出錯(cuò)的一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是要首先使學(xué)生對(duì)其含義形成深刻認(rèn)識(shí)。通俗來(lái)講，雙重所有格本質(zhì)上就是“of+名詞s所有格”，主要是對(duì)整體當(dāng)中的一個(gè)或部分進(jìn)行表示，并起到對(duì)of之前的名詞進(jìn)行修飾的作用，具體的修飾語(yǔ)可以使this， few， some， any， two， an等。為了可以學(xué)生對(duì)這一英語(yǔ)語(yǔ)法形成深刻認(rèn)識(shí)，提高他們的整體學(xué)習(xí)效果，并使其搞清楚those， this， these， that，以及some， few， any， an（a）等之間用法的區(qū)別，教師可以靈活地利用信息技術(shù)為學(xué)生播放如下生動(dòng)、形象的視頻：一個(gè)小孩與一只小猴子在一塊表演節(jié)目，小猴子在表演的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)“a friend of mine”這一句話。學(xué)生在全身心觀看相關(guān)視頻之后會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至許多學(xué)生會(huì)在小猴子的帶動(dòng)下也隨后開(kāi)始說(shuō)“a friend of mine”這一句話，這時(shí)候教師可以趁機(jī)為學(xué)生講解“a friend of mine”的基本英語(yǔ)語(yǔ)法概念、含義、結(jié)構(gòu)及作用等相關(guān)知識(shí)，這樣的媒體情境氛圍創(chuàng)設(shè)更有利于滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，是構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的重要手段。此外，教師還可以靈活應(yīng)用電子白板等輔助學(xué)習(xí)設(shè)備，借助其中的標(biāo)注功能等突出重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀性，也能節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，可幫助學(xué)生快速了解和掌握相關(guān)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)。

3.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)流程

信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，能夠有效優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)流程，可以最大程度輔助英語(yǔ)教師完成教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，課中教師課堂授課，還是課下為學(xué)生留置英語(yǔ)作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)，教師都可以靈活地利用信息技術(shù)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)流程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，力求最大程度提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，如“微課”視頻課件或?qū)W(xué)用的英語(yǔ)“學(xué)案”都可以成為輔助學(xué)生課前開(kāi)展英語(yǔ)預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要資料，是提高他們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的重要工具。在課中教學(xué)過(guò)程中，基于信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集聲音、視頻與動(dòng)畫(huà)為一體的多媒體教學(xué)情境，輔助學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、探究學(xué)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠最大程度提升教學(xué)效率。在課后布置作業(yè)的過(guò)程中，教師同樣可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)，利用各種APP平臺(tái)分配作業(yè)任務(wù)或進(jìn)行課下在線實(shí)時(shí)溝通和交流，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。可見(jiàn)，信息技術(shù)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)重要利器。

總之，信息技術(shù)是新課標(biāo)下構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)教學(xué)中融合信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)流程，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇泰州225500）