詹曉燕

摘 要：伴隨新課程改革的深化和發(fā)展，體驗式學習得到了廣泛的關注，在小學語文的識字教學中發(fā)揮著非常重要的作用?；诖耍疚姆謩e從營造故事情境，保證教學效果、展示漢字演化過程，感悟漢字變化、借助家庭生活體驗為識字學習打下基礎以及利用學校生活體驗為識字學習搭建橋梁等方面，探討了體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用策略。

關鍵詞：體驗式學習;小學語文;識字教學

識字教學是小學語文教學的基礎，在傳統(tǒng)的語文識字教學中，忽視了學生的主體地位，學生多處于被動接受知識的狀態(tài)，教學的方法單一、枯燥，課堂的活躍度不足，小學生的漢字學習興致不高，嚴重影響了語文識字教學的效率。而體驗式學習方法的應用，可以有效解決這些問題，提升識字教學的質量和效率。為此，筆者結合自身的教學經驗，提出以下幾點看法。

一、 體驗式課堂教學提高小學生的識字效率

在新課改模式下，對小學語文教學提出了更高的要求，強調語文教師在識字教學活動中應當采取直觀的方法為學生講解有關的知識點，利用體驗式的課堂教學保證識字教學的效率。

（一）營造故事情境，保證教學效果

受年齡因素的影響，小學生普遍喜歡趣味性的故事，語文教師在具體的教學活動中，可以把握住學生的這一特點，根據(jù)識字教學的內容營造故事情境，讓學生會故事產生情感體驗，保證識字教學的效果。比方說教師在帶領小學生學習晴、睛、蜻、清這幾個形聲字時，教師可以將這幾個字的聲部“青”為主編一個小故事，故事內容如下：在森林里居住著一只“青”蟲，一天，它在懶洋洋的曬太陽（日），曬著曬著它就變成了“晴”，為了更舒服地感受“晴朗”的天氣，它瞪大了眼（目）向遠看，然后它就變成了“睛”，臨近中午，它感覺到非常熱，于是下水（氵）洗澡，然后它就變成了“清”，這里的水特別清澈，在河水里，它與別的小蟲（蟲）相遇，變成了“蜻”，愉快地在天上飛翔……通過此種講故事的方法，可以讓小學生全身心地投入故事情境，有助于保證識字教學的質量。

（二）展示漢字演化過程，感悟漢字變化

在漢字中，有很多都是象形字，為此，語文教師在識字教學時，可以利用大屏幕為小學生展示漢字的發(fā)展與演變過程，讓小學生在觀察的過程中更高地體驗并感悟漢字的形象性，為小學生留下深刻的印象。

比方說在教學生“日”這個漢字時，語文教師可以先在大屏幕上為學生展示一張?zhí)柕膱D片，告訴小學生古時候人們通過觀察太陽的特點后，在甲骨文上刻下了“日”的象形字，后來，隨著時間的不斷推移，“日”字的書寫逐漸被簡化，最終轉變成如今的這個樣子。通過向學生展示“日”字的書寫演變過程，可以加強學生對“日”字的認識，提升小學生對漢字學習的興趣，掌握正確書寫“日”字的方法，保證漢字教學的效率。

二、 利用體驗式生活教育拓展小學生的識字范圍

著名的教育學家陶行知先生認為：生活即教育，如果教育離開了生活，就像是樹根離開了水，難以保證教學的效果。識字教學也如此，在識字教學中采取體驗式的教學方法，一方面需要確保小學生在學習活動中體會識字學習的樂趣，另一方面，還應當采取體驗式生活教育的方法，拓展小學生的識字范圍，為以后的識字學習打下良好基礎。

（一）借助家庭生活體驗為識字學習打下基礎

教師在開展識字教學工作時，可以在布置練習作業(yè)的時候，設計一些需要由家長和學生共同參與的體驗式作業(yè)，增強家長對識字教學的重視，可以為以后的家庭生活體驗式學習打下良好的基礎。比方說教師在為學生講述火車、汽車、輪船、飛機等漢字時，語文教師可以設計這樣的課后任務：家長負責查找和上述物品有關的圖片，然后對每個詞語制作2張單字卡，之后，家長隨意指一張圖片，讓小學生找到對應的卡片，并按照書序排好。這樣的教學方法一方面可以增強學生對漢字的記憶效果，另一方面還可以讓學生積累豐富的生活經驗，令親子關系更和諧、融洽，可以保證識字教學的質量和效果。

（二）利用學校生活體驗為識字學習搭建橋梁

語文教師可以讓小學生紛紛展開自我介紹，讓他們通過姓名學習一些漢字，受年齡因素的影響，小學生很容易遺忘之前學過的內容，所以，教師還可以讓小學生幫忙發(fā)作業(yè)本，加深他們對漢字的印象。

校園具有濃郁的文化氣息，小學的語文教師應充分發(fā)揮校園文化資源的利用價值，利用校園文化熏陶小學生的思想，推動他們的良好發(fā)展。語文教師在平時可以組織小學生參觀校園，在此期間為小學生學生介紹校園的宣傳標語、指示牌以及校訓等等。借助這樣的形式，讓小學生在課間休息時看到以往學過的那些字，就會想起課堂學習的內容，一方面能夠讓小學生牢牢把握所學的漢字，而且還能夠讓小學生了解漢字學習的重要意義，有助于激發(fā)小學生對漢字學習的興趣，進而提升識字教學的效果。

三、 結束語

綜上所述，識字教學是小學語文教學的重點，體驗式教學在小學識字教學中的應用，可以點燃小學生的學習熱情，提升識字教學的質量與效率，豐富學生的知識視野，讓小學生積累更多的語文知識。為此，小學語文教師在具體的識字教學環(huán)節(jié)中，可以充分參考上述體驗式教學的策略，提升小學生的語文素養(yǎng)，推動小學生的全面發(fā)展。

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