林翠萍

他大二休學(xué)創(chuàng)業(yè)成立風(fēng)變科技，致力于用技術(shù)推動下一代基礎(chǔ)教育。

自嘲肄業(yè)生，但他打造的在線教育產(chǎn)品，熊貓書院、熊貓小課、風(fēng)變編程等，每一款都做到了百萬級的用戶體量，受到用戶不同程度的喜愛。其中風(fēng)變編程的Python課程一經(jīng)推出便刷屏朋友圈。目前幾款產(chǎn)品累計(jì)服務(wù)用戶已達(dá)1000萬人。

不僅如此，風(fēng)變科技也受到了資本的青睞。成立至今已獲3輪融資，分別是來自聯(lián)想之星的天使輪、梧桐樹資本的A輪，以及GGV紀(jì)源資本、源道投資、慕華投資的B輪融資。

他是風(fēng)變科技CEO劉克亮。95后的他已經(jīng)創(chuàng)業(yè)5年，這5年里，他也帶領(lǐng)著風(fēng)變科技很好地詮釋了一個在堅(jiān)定大方向的前提下，如何“小步快跑、快速迭代”的創(chuàng)業(yè)故事。

肄業(yè)生的“教育夢”

風(fēng)變的前身是一個基于高校的公益組織平臺，它聚集了數(shù)百所影響力最大的高校新媒體平臺的負(fù)責(zé)人，初衷是想改變大學(xué)里一些“懶散、墮落”的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，劉克亮是這個組織的發(fā)起人之一。

受父親的影響，劉克亮自小對大學(xué)就充滿了憧憬，曾經(jīng)在他的認(rèn)知里，“大學(xué)就像一道光，不僅僅教會人知識，賦予人能力，還會因此給人帶來勇氣和力量，從而改變一個人?！比欢鹊阶约荷洗髮W(xué)后，他才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與期待里的落差，這使劉克亮多了一絲“不甘”，并試圖做出一些改變。

大學(xué)就像一道光，不僅僅教會人知識，賦予人能力，還會因此給人帶來勇氣和力量，從而改變一個人。

剛開始只是在各個有影響力的高校新媒體平臺上他們添加一些簡單的功能，比如查課表、講座、考試安排，后來功能逐漸豐富，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、對授課老師的評分、學(xué)習(xí)資料的共享、在線課程等。到2014年，這個公益組織共服務(wù)了超過五百萬中國大學(xué)生。

但后來隨著組織里很多人開始畢業(yè)走向社會，平臺一度停止了維護(hù)，劉克亮并不想放棄這個好不容易建立起來的平臺，更不想辜負(fù)那么多學(xué)生的期望。于是2015年，也就是劉克亮大二那年，他決定休學(xué)全職做這件事，并正式成立了風(fēng)變科技。

劉克亮自嘲到現(xiàn)在還是一個大學(xué)肄業(yè)生，但這并不妨礙他對教育這件事的熱愛，以及想要改變教育問題的決心。

風(fēng)變科技創(chuàng)始人兼 CEO 劉克亮我們其實(shí)一直知道自己要做什么攝影┃張勇

而對于什么是好的教育，他也有自己的理解。劉克亮認(rèn)為，當(dāng)下教育存在兩個主要問題，一是分配問題，二是供給問題。但今天大多數(shù)人只關(guān)注分配問題，忽略了教育供給上的不足。優(yōu)質(zhì)教育資源的供給不足會進(jìn)一步導(dǎo)致“競爭升級”和“轉(zhuǎn)嫁負(fù)擔(dān)”，讓教育一步步陷入惡性循環(huán)。

所謂“競爭升級”是指，當(dāng)一個人目標(biāo)的高低總是取決于另一個人的狀態(tài)，并試圖超越對方時，就構(gòu)成了一個“增強(qiáng)回路”，使得一個系統(tǒng)墮入陷阱。就像一群人在一個劇場里看戲，某一人為了自己看得更清楚，就站起來了，這就導(dǎo)致其他人看不清楚，也不得不站起來，連鎖反應(yīng)直至所有人都站起來了。在教育領(lǐng)域里，這就演變成了“超前教育”“加大學(xué)習(xí)時長”“名師資源”“應(yīng)試技巧”等。

“轉(zhuǎn)嫁負(fù)擔(dān)”，是由于治標(biāo)不治本導(dǎo)致的“治標(biāo)能力”強(qiáng)化而無法發(fā)展“治本能力”問題，并制約大學(xué)和教育企業(yè)的發(fā)展。比如，一方面大學(xué)體系的更新速度跟不上社會變化的速度，進(jìn)而墮入一種通用化的惰怠。另一方面，一些提分輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，則利用信息不對稱而獲取收益，進(jìn)一步侵占教育領(lǐng)域里的優(yōu)質(zhì)人才和資本等社會資源，這又讓市場化下的教育企業(yè)的競爭環(huán)境進(jìn)一步雪上加霜。

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，1990 ～2020 年，每十年的高等教育入學(xué)率分別占適齡人口的 3.4%、12.5%、26.5%、50%。這個數(shù)據(jù)說明，過去三十年，高等教育供給能力在飛速提升，獲得高等教育機(jī)會的人越來越多，但是在受教育這件事上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)反而越來越重了。

在劉克亮看來，問題的根源在于，人們對于好教育的期待的提升速度快過于教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源的供給速度。因此解決思路是，加大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給，這也是風(fēng)變科技今天在做的事。

“可以把這個過程理解成一個教育平權(quán)的過程，我們希望從根源上解決教育問題，而不是形式上的，最終讓教育這件事變成一件簡單的事?！眲⒖肆琳f。

從熊貓書院到風(fēng)變編程，“小步快跑、快速迭代”

劉克亮一開始對風(fēng)變科技的期待就是，成為一所線上的綜合大學(xué)，“我們其實(shí)一直知道自己要做什么，在這個前提下不斷做教學(xué)技術(shù)的積累驗(yàn)證?！倍L(fēng)變科技發(fā)展到今天可以說是一個“小步快跑，快速迭代”的過程。

很多人知道風(fēng)變科技是因?yàn)?019年一款在朋友圈刷屏的Python課程。Python是近兩年很火的一款編程語言，最早創(chuàng)立于1989年，由荷蘭程序員Guido van Rossum于1991年首次發(fā)布，因其簡潔性、易讀性以及可擴(kuò)展性，成為最受歡迎的程序設(shè)計(jì)語言之一。

人們對于好教育的期待的提升速度快過于教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源的供給速度。因此解決思路是，加大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給，這也是風(fēng)變今天在做的事。

作為一款更專注為零基礎(chǔ)用戶設(shè)計(jì)的編程學(xué)習(xí)產(chǎn)品，風(fēng)變編程通過人工智能實(shí)現(xiàn)Python知識的自動化教學(xué)。與大部分以直播課或錄播課為主的編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，風(fēng)變編程的Python課程采用“交互式課堂+在線作業(yè)實(shí)操+老師跟蹤輔導(dǎo)答疑”的輕教學(xué)模式，植入了“吳楓老師”這一角色，同時穿插故事場景、闖關(guān)的進(jìn)度條與游戲化設(shè)計(jì)讓Python課程的學(xué)習(xí)更有趣、簡單，幫助學(xué)員真正掌握和熟練使用Python語言，并有能力將之實(shí)踐于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。