冼耀文

【摘 要】隨著核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)方針的不斷深入與全面落實，對于中學(xué)階段學(xué)生的思想教育工作不再僅僅局限于文化學(xué)科之上，而是應(yīng)該從學(xué)生的道德情操與德育思想品德等角度進行培養(yǎng)與提升，從而幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。而對于初中班主任來說，在日常教學(xué)與班級管理工作中，理當(dāng)將德育教育與激勵機制進行全面結(jié)合，讓學(xué)生在德育思想塑造與培養(yǎng)過程中能夠切實形成正確且完整的學(xué)習(xí)價值觀，從而為進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的有效展現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。本文就此展開相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中班主任;德育思想;教育激勵;對策分析

引言：

由于初中階段的學(xué)生人生三觀尚未真正形成，同時身心正處于高速發(fā)展的關(guān)鍵塑造與形成期，因此對該階段中的學(xué)生進行德育思想和激勵策略的融合性發(fā)展教育活動，可以將其稱之為“人才塑造”的核心基礎(chǔ)。正因如此，中學(xué)校園才會對學(xué)生的德育思想教育工作越發(fā)重視，且如何通過科學(xué)方式對學(xué)生進行德育教育和激勵策略的雙向結(jié)合發(fā)展便成為了初中班主任日常管理工作中的主要任務(wù)之一。

一、以德育教育激勵機制，實現(xiàn)學(xué)生心靈的震動與感觸

從目前我國初中班主任日常管理實踐與德育教育活動角度來說，有效實施教學(xué)激勵對策，不僅能給予初中生必要的心靈感觸，同時也能幫助學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、主動參與的良好行為習(xí)慣。而這種震懾心靈的德育教學(xué)激勵方式，可以極大程度上感染學(xué)生，進一步加深學(xué)生對德育思想與優(yōu)秀品德塑造的整體重視度，推動學(xué)生對德育品行各方面要求的嚴格執(zhí)行。

例如，當(dāng)初中班主任正式召開“家長會”、或者校園所進行的“升旗儀式”的時候，班主任便可以趁機將德育教育中的激勵教學(xué)策略進行融入與滲透，通過對某些優(yōu)秀學(xué)生案例介紹的方式，在給予優(yōu)秀學(xué)生必要的精神與物質(zhì)獎勵的同時，也給其他同學(xué)樹立了優(yōu)秀榜樣，從而鼓舞并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對德育思想品德建設(shè)的重視與關(guān)注度，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實基礎(chǔ)。

二、以德育教育激勵策略，全面加強并提升自律能力

倘若想有效幫助初中班主任完成并達到相應(yīng)德育教育發(fā)展目標(biāo)，其中的重點與關(guān)鍵所在便是要對初中學(xué)生的“自律、自強”性格進行培養(yǎng)與塑造，并將相應(yīng)的德育教育激勵策略全面融入其中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生能夠有效形成“自主學(xué)習(xí)”意識，提高在德育課堂中的綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，作為初中班主任教師，在日常班級管理過程中，可以針對學(xué)生進行具體的管理工作安排與落實，讓學(xué)生成為班主任的“管理小助手”，使學(xué)生在潛移默化中進一步加強對德育教育的正確認知度。與此同時，班級內(nèi)部的相關(guān)管理工作，可以由班干部來分層執(zhí)行，在完成一輪管理任務(wù)之后，班主任便可以舉行投票活動。將工作表現(xiàn)優(yōu)異的班干部進行表彰與鼓勵，并逐漸加強獎勵力度。而在這種教育形式下，初中學(xué)生必然會在班主任的德育思想教育工作中，全面提升并完善相應(yīng)到的自我學(xué)習(xí)“自律性與自控性”，同時能與其他同學(xué)之間形成“互幫互助、相互學(xué)習(xí)”的友好合作關(guān)系，為班主任實現(xiàn)德育教育綜合質(zhì)量的新一輪發(fā)展與突破做出必要貢獻與努力。

三、以德育教育激勵為手段，實現(xiàn)與實際生活的完美結(jié)合

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，由于初中階段的德育思想教育發(fā)展活動，并沒有在初中班主任的日常管理與實踐過程中得到有效落實，因而需要從班主任的實際日常班級管理活動中心出發(fā)，將德育教學(xué)工作內(nèi)容進行踐行與落實，并將激勵機制全面融入其中，實現(xiàn)激勵機制與生活元素之間的有效結(jié)合。如此一來。便可以從小事開始入手，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生德育品德的升華與完善。

例如，在日常的生活與學(xué)習(xí)過程中，部分的初中學(xué)生在德育素養(yǎng)方面的表現(xiàn)還是挺不錯的，既能對師長具備足夠的尊重和敬仰、同時也能與其他班級同學(xué)之間形成團結(jié)互助、合作發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。因而在此過程中，初中班主任教師便可以對學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加大表揚和激勵力度。此外，還需要對班級中“勞動貢獻多、學(xué)習(xí)積極性強”的學(xué)生給予高度認可。從而讓學(xué)生在日常生活中也能養(yǎng)成“遵紀守法、知書達理”的良好道德品德。

結(jié)論：

結(jié)合上述描述可知，在現(xiàn)如今的初中班主任德育教育發(fā)展過程中，適當(dāng)?shù)娜谌胂鄳?yīng)教學(xué)激勵策略，對于全面提高德育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生德育思想塑造與培養(yǎng)起著至關(guān)重要的價值影響作用。因此，在具體的實踐教學(xué)期間，初中班主任理當(dāng)把握好相應(yīng)的德育教育激勵融入與實施方向，同時全面結(jié)合德育教育激勵策略中的“多元化、全面化、科學(xué)化”等特點，在原有的基礎(chǔ)上實施必要的發(fā)展與實踐方式，從而不斷強化并提升班主任德育思想教育的整體效果與綜合質(zhì)量，將核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)方針落到實處。

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（作者單位：廣東省肇慶市高要區(qū)祿步鎮(zhèn)初級中學(xué)）