【摘 要】英語學(xué)科作為教學(xué)體系中主要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的作用，其中，英語的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生奠定良好的思維邏輯并對(duì)其樹立正確的人生價(jià)值觀。無形中塑造了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定了非常好的基礎(chǔ)。因此，本文將結(jié)合當(dāng)下初中英語在閱讀教學(xué)中的實(shí)際情況展開分析，并對(duì)其提出相關(guān)建議，希望可以在英語閱讀教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)分析

引言：

新課程改革后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了各個(gè)教育工作者的核心任務(wù)之一。雖然每一個(gè)英語教育工作者都在努力的實(shí)施，但是最終的結(jié)果卻是相差甚大，只有少數(shù)的教師掌握了核心能力培養(yǎng)的精髓，而大部分的英語教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過程中存在著或多或少的不足，這些不足嚴(yán)重的影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

教育不同于其他行業(yè)，教育的目的在于為其他的企業(yè)源源不斷的輸送全方位發(fā)展的人才，如果教育僅僅是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生在未來的發(fā)展也必定是片面性的，人才能力的局限會(huì)導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變得緩慢。因此，為了我國更好的發(fā)展，為了能夠更好的滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，各個(gè)教育行業(yè)中的教育者應(yīng)該秉承著創(chuàng)新的態(tài)度去培養(yǎng)綜合性的社會(huì)人才，同時(shí)，要將這種創(chuàng)新培養(yǎng)的想法與教學(xué)過程有效的融合，這樣的教學(xué)方式才是有效的，也只有這樣才能在課堂上培養(yǎng)出多方位的發(fā)展的人才。此外，此種做法也改變了原有的以成績作為唯一評(píng)定依據(jù)的狀況，久而久之，每個(gè)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)都將得到有效的發(fā)展。

2.初中英語閱讀教學(xué)過程中存在的不足

2.1英語閱讀方面采用的教學(xué)方式過于單一

在初中階段中英語閱讀所體現(xiàn)出來的重要程度是不言而喻的，其中所能幫助學(xué)生增長知識(shí)的大小也是非常樂觀的，同時(shí)，在閱讀的過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也將得到個(gè)別方面的培養(yǎng)，但是根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多英語教師在對(duì)閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)都采用了翻譯文章的現(xiàn)象，通過大篇幅的翻譯，促使學(xué)生進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容，雖然學(xué)生對(duì)于文章的意思有了一定的了解，但是長期以往機(jī)械式的教學(xué)模式會(huì)促使學(xué)生對(duì)教師形成一定的依賴性，這對(duì)于學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)是非常不利的。此時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語閱讀的學(xué)習(xí)只是為了更好的考試，從而將閱讀學(xué)習(xí)真正的意義忽視掉。

2.2沒有做到真正的因材施教，沒有客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生

在初中階段英語的教學(xué)中，大部分的英語教師壓力是較大的，一方面要用學(xué)生可以理解的方法進(jìn)行備課，另一方面還需要面對(duì)著學(xué)生升學(xué)的壓力。在這種大背景下可謂是時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，大多的教師在進(jìn)行閱讀理解的講解時(shí)會(huì)重點(diǎn)講解大部分同學(xué)不會(huì)的問題，對(duì)于那些少部分同學(xué)不會(huì)的題目則會(huì)選擇一筆帶過。當(dāng)這些同學(xué)面對(duì)自己無法理解的問題，老師又不進(jìn)行講解時(shí)，則會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，還會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生厭惡的感覺。這個(gè)問題在教學(xué)的過程中是較為普遍的，其原因主要是每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度不一樣，對(duì)于英語掌握不太好的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中參與度是很低的，因此，這部分同學(xué)在英語中的收獲將會(huì)寥寥無幾，針對(duì)這種情況各個(gè)英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其展開細(xì)致的劃分，針對(duì)不同水平的同學(xué)英才施教，這樣才會(huì)使得所有同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，一點(diǎn)一滴的收獲都將成為未來成功的動(dòng)力，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

2.3缺乏學(xué)習(xí)資料

在初中階段中，可以用于學(xué)生練習(xí)英語水平的資料僅僅只有課本以及配套的英語練習(xí)冊(cè)，這些題目都是固定的，對(duì)于學(xué)生相關(guān)能力的擴(kuò)張并不具備相關(guān)的促進(jìn)力。即使在考試時(shí)也是由教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行出題，題目的難易程度也是與練習(xí)水平相當(dāng)，總結(jié)來說，這樣的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生形成一種安于現(xiàn)狀的心理，這樣的一種方式也直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有一點(diǎn)收獲，有的只是按部就班。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅只有課本的內(nèi)容時(shí)，在很大程度上限制了學(xué)生閱讀的次數(shù)，一次又一次的重復(fù)閱讀導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，因此，缺乏資料的學(xué)習(xí)也直接導(dǎo)致了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.在英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略

3.1開設(shè)多形式的趣味課堂，讓每一位學(xué)生都可以參與其中

在初中閱讀理解的學(xué)習(xí)中，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且從某種程度上看在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維方式得到一定的發(fā)展。由此可見，英語閱讀的學(xué)習(xí)是多么重要。針對(duì)這種情況，教師要用區(qū)別于往常的教學(xué)模式，用一種可以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是在創(chuàng)造課堂環(huán)節(jié)的同時(shí)要促使每一位學(xué)生都可以參與到其中，只有學(xué)生真實(shí)的參與，才可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在學(xué)習(xí)中有所收獲。舉例來說：在學(xué)習(xí)到七年級(jí)的英語閱讀my sister時(shí)，教師要鼓勵(lì)大家積極的去收集在生活中自己妹妹的照片，又或者將自己妹妹的興趣愛好進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生自己的準(zhǔn)備，他們也更加希望自己準(zhǔn)備的東西與大家一起分享，這樣的一種教學(xué)模式可以最大限度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生被吸引到這個(gè)話題中時(shí)，教師可以拋出各種各樣的問題，在回答問題的同時(shí)學(xué)生的思維能力將會(huì)得到有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生們相關(guān)的英語表達(dá)能力也將得到有效的提升。

此外，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中需要將自己理解的內(nèi)容表達(dá)出來，在發(fā)表意見的同時(shí)，自身所存在的問題將會(huì)暴露出來，這樣也更加有利于教師有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行糾正，在不斷的改進(jìn)中學(xué)生的各方面能力將會(huì)得到有效的提升。

3.2合理的把握住出題的難易程度，并積極的收集課外資料

初中階段中學(xué)生缺乏英語課外讀物的原因也并不單單是單純的缺乏課外材料，一部分的原因主要來源于這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)太重，如果學(xué)生自發(fā)的購買英語材料，其難度是無法進(jìn)行辨別的，如果購買的資料過于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生各方面能力的提升是沒有任何幫助的，如果購買的難度過于大，則會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。面對(duì)這種情況，各個(gè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)擴(kuò)展的資料進(jìn)行過濾，在不斷的篩選過程中選擇出最適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的資料，比如當(dāng)學(xué)習(xí)到我們國家的相關(guān)文化時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展其他國家的相關(guān)信息，并對(duì)英文發(fā)音進(jìn)行糾正，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅促使學(xué)生了解到了其他國家的文化還可以有效的開闊學(xué)生的單詞詞匯量，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常具有幫助的。當(dāng)詞匯量累計(jì)到一定的水平后，在閱讀方面的理解將會(huì)得到很大程度的提升。此外，教師還可以收集一些具有意義的英文課文讓學(xué)生進(jìn)行記憶。

結(jié)束語：

英語水平的提升對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有很大的幫助，因此，想要取得很好的教育效果，促使學(xué)生獲取高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要求英語教師在日常的教學(xué)過程中總結(jié)存在的不足，并制定相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行及時(shí)改正。只有這樣才會(huì)為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅巧靈（1977.12—），女，漢族，河南省周口市西華縣西華營鎮(zhèn)。1998年畢業(yè)于周口師范學(xué)院，英語專業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，專業(yè)：英語，研究方向：英語教育。

（作者單位：河南省周口市西華縣教研室）