浦麗麗

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)今的生活和工作都趨于國(guó)際化，英語教育也越來越受到重視。所以，我們要提升小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，筆者認(rèn)為最有效的方法之一，就是實(shí)施小學(xué)英語教育教學(xué)生活化。本文對(duì)此作了簡(jiǎn)要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教育教學(xué);生活化;有效策略

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，現(xiàn)今的生活、工作等也越來越國(guó)際化。因此，我們要重視當(dāng)前的英語教育教學(xué)工作，特別是小學(xué)英語教學(xué)。

為了提升小學(xué)英語教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，我們可以實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)生活化。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將英語教科書中的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)更加簡(jiǎn)單化和生活化。通過生活化的英語教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何才能有效地開展小學(xué)英語生活化教學(xué)呢？筆者有如下看法。

一、創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)生活化的環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面都具有一定的局限性，盡管家庭、社會(huì)等也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的陣地，但是接觸并不廣泛;學(xué)生能夠接觸到的外部環(huán)境十分稀缺。就小學(xué)生而言，學(xué)校才是他們開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要使學(xué)校的每一面墻壁都有育人的功能?！彼?，我們應(yīng)該抓住校園的英語育人環(huán)境，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無形中、潛移默化中認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語。

例如，我們可給學(xué)校披上英語“外衣”，在合適的地方標(biāo)注英語，如用“white”標(biāo)注白色的圍墻，用“red”標(biāo)注紅色的國(guó)旗，用“green”標(biāo)志綠色的樹葉等等，通過這樣的做法，學(xué)生在潛移默化中加深了對(duì)某些單詞的記憶和理解。如三（上）Unit6 Colours的教學(xué)中，要求學(xué)生能聽懂、會(huì)讀、會(huì)默寫有關(guān)顏色類的單詞，這是本課的主要導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。筆者在對(duì)本課教學(xué)前，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了白色、綠色、紅色英語單詞的讀寫方法。因?yàn)檫@些單詞在校園里隨處可見，他們已經(jīng)識(shí)記在自己的腦海中。由此可以看出：我們必須重視校園內(nèi)英語環(huán)境的設(shè)置，這樣做能有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間和精力，同時(shí)還給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)氛圍和英語學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在無形中得到了良好的英語熏陶，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的生活中不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，進(jìn)而提升英語素養(yǎng)。

二、有效結(jié)合生活化的英語教材

小學(xué)英語教材中的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活非常貼合，文本中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是日常生活中經(jīng)常見到的，如教材中的的插圖都情趣滿滿，文化底蘊(yùn)豐，文本短小精悍，這些都彰顯了英語課程的魅力。所以，我們可將日常生活中出現(xiàn)的各種事物、發(fā)生的事件等融入教學(xué)中，幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解和掌握英語知識(shí)。

如三（上）Unit1 Hello的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練、靈活地運(yùn)用“Hi/Hello！I am...Good morning.”等句型。課中，筆者提問：每天上學(xué)時(shí)我們看到老師和同學(xué)，是不是要和他們先打招呼??？學(xué)生們紛紛回答：是的。我們會(huì)相互說“早上好”。接下來，筆者再問：如何用英語打招呼，說“早上好”呢？因?yàn)閷W(xué)生無法回答，他們紛紛主動(dòng)打開英語教材去尋找答案，這就激發(fā)了學(xué)生積極探究英語知識(shí)的欲望。

筆者利用課堂提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生去探究英語新知之后，再安排學(xué)生進(jìn)行這些新知的實(shí)際演練活動(dòng)。學(xué)生甲說：Hi，Wang Hai！學(xué)生乙說：Hi，Liu Zheng！學(xué)生甲說：Goodmorning.學(xué)生乙說：Good morning ...由此可以看出，現(xiàn)實(shí)生活中到處都有英語，它是取之不盡、用之不完的英語教學(xué)資源，我們可以運(yùn)用這樣的生活化教學(xué)模式來置設(shè)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的英語生活課堂，幫助學(xué)生理解英語新知，把握教材上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的生活中靈活使用英語，發(fā)展語用能力。

三、置設(shè)生活化的英語課后作業(yè)

在英語新課標(biāo)的指導(dǎo)和要求下，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，我們?cè)谠O(shè)法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)布置一定數(shù)量的英語課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)鞏固新知的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自學(xué)英語的能力。英語的課后作業(yè)，一是幫助學(xué)生再次鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握英語知識(shí);二是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與技能的有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

如四（上）Unit1 I like dogs這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)句型是“Do you like...？”要求學(xué)生掌握該句型的同時(shí)，學(xué)會(huì)用“Yes，I do.”和“No，I don't.”來作答。在教學(xué)完成后，筆者給學(xué)生布置課后任務(wù)：在日常生活中，你見過哪些動(dòng)物，最喜歡的是什么？根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象寫一段話，可以與小伙伴討論，也可以去動(dòng)物園參觀。

筆者通過給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)，既幫助學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)地完成作業(yè)等好的習(xí)慣。筆者在檢測(cè)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生講述對(duì)話的草稿，一個(gè)學(xué)生很認(rèn)真地講述了自己的對(duì)話內(nèi)容：I like Elaphurus davidianus（麋鹿）. Do you like Elaphurus davidianus（麋鹿）. Wang Fang？ 王芳回答：Yes，I do.筆者表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生。

由此看出：我們?cè)诓贾糜⒄Z課后（內(nèi)）作業(yè)時(shí)，一定要在其中融入生活化元素，使課后（內(nèi)）作業(yè)充滿趣味性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到全面、和諧、均衡地發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)生英語課外活動(dòng)的生活化

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的英語知識(shí)，布設(shè)適度的課后作業(yè)是一個(gè)方面，除此以外，筆者認(rèn)為還要組織學(xué)生開展合適的課外活動(dòng)。開展合適的英語課外活動(dòng)，能讓學(xué)生意識(shí)并體會(huì)到：生活中同樣可以學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。因此，開展英語課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說，是非常必要的。

比如，教師可以和家長(zhǎng)協(xié)作，給學(xué)生購(gòu)買含有多種題材的英語卡通漫畫、英語繪本讀物等，給學(xué)生提供課外閱讀的資源。對(duì)此，我們可以給學(xué)生安排英語卡通閱讀的作業(yè)，如在一個(gè)星期內(nèi)閱讀的篇數(shù)最多的學(xué)生，獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。如此堅(jiān)持下去，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣和閱讀課后刊物的習(xí)慣。

如四（上）Unit 4 I can play basketball的教學(xué)，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生對(duì)有關(guān)運(yùn)動(dòng)題材的英語卡通漫畫進(jìn)行閱讀，讓他們從中學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞，如羽毛球——badminton，足球——football，網(wǎng)球——tennis，讓學(xué)生在真實(shí)生活化的英語課外活動(dòng)中，感受英語知識(shí)的存在;與此同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的英語詞匯量、知識(shí)面，給學(xué)生的英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，我們?cè)谛W(xué)英語日常的教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來組織、開展教學(xué)活動(dòng)，采取有效的方式創(chuàng)造生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，拓寬知識(shí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁碧萱.生活化教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2018，（52）.

[2]孫桂芳.小學(xué)英語生活化教學(xué)法的應(yīng)用[J].校園英語，2016，（19）.

[3]谷布.小學(xué)英語生活化教學(xué)的反思[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，（11）.

[4]王滿娃.英語課堂生活化教學(xué)探研[J].成才之路，2019，（23）.

[5]孟紅.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及措施研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（25）.

[6]許麗芳.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（6）.

[7]杜供穗.巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].南方論刊，2016，（12）.

[8]史慧娟.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2015，（9）.

[9]孔鑫.小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（12）.

[10]王雪.用中學(xué)，學(xué)中用——淺析小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（16）.

[11]蔡艷芳.高中英語生活化教學(xué)模式分析[J].英語廣場(chǎng)，2015，（6）.