劉桂華

摘要：在大班幼兒美術(shù)教學(xué)中融入想象畫創(chuàng)作的內(nèi)容，對于培育幼兒想象力、提高幼兒思維能力具有重要意義。通過多元的教學(xué)方法帶給師幼以全新的創(chuàng)作體驗，為幼兒想象力的培育提供了必要的教學(xué)條件。幼兒教師應(yīng)當明確想象畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要作用，不斷拓展形式多樣的想象畫教學(xué)策略，讓大班幼兒能夠深入生活、感悟故事、表達自我，通過畫作充分體現(xiàn)幼兒的感受和認知。同時還要聯(lián)動各方力量，深挖自身的教學(xué)潛力，開創(chuàng)大班幼兒美術(shù)想象畫教學(xué)的嶄新面貌。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;想象畫;美術(shù)教學(xué)

想象力驅(qū)動下的幼兒美術(shù)彰顯著創(chuàng)造性、趣味性、藝術(shù)性，啟示著幼兒教師不斷關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心訴求。在具體教學(xué)中，要在創(chuàng)設(shè)具有想象空間的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒有意識地把自己心中所思、所想表達在筆端，將腦海中生成的形象用線條和色彩呈現(xiàn)出來。通過想象畫創(chuàng)作的教學(xué)，進一步培養(yǎng)大班幼兒對繪畫的審美意識和創(chuàng)新思維，在靈感和頓悟之中找到自己的創(chuàng)作樂趣，體現(xiàn)想象畫創(chuàng)作的內(nèi)在美感和個性表達。

一、補空填缺，營造想象情境

幼兒在美術(shù)創(chuàng)作時的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是基于一定的已有內(nèi)容進行類推、聯(lián)想思維的發(fā)散來建構(gòu)的。在大班幼兒的想象畫教學(xué)中，教師要給幼兒提供一定量的繪畫基礎(chǔ)素材，讓他們在此基礎(chǔ)上進行發(fā)散聯(lián)想，補足空缺，在空白的區(qū)域勾勒出屬于他們自己的想象力成果。結(jié)合想象畫創(chuàng)作的教學(xué)實際，以下兩種方法是可行的：一是故事接龍補空填缺法。教師通過給幼兒講故事的形式來創(chuàng)建一個具體的美術(shù)情境，以連環(huán)畫的樣式呈現(xiàn)出來，讓幼兒發(fā)揮想象力來填補中間故事內(nèi)容空缺的部分。比如《小蝌蚪找媽媽》的故事，共分為六張圖片也就是六個片段，每個小圖下面配上一段故事解說性的文字。其中第三張的大魚和第五張大白鵝缺失，需要幼兒發(fā)揮自己的想象力補足這兩個畫面。最后成畫的結(jié)果是連環(huán)畫的形式，幼兒在想象畫創(chuàng)作的過程中不僅開發(fā)了自己的類推思維，因為他們可以根據(jù)前后的圖畫信息來確定需要補足的圖片應(yīng)當是怎樣的構(gòu)圖，繼而結(jié)合自己的生活體驗和過往知識來畫出自己心里的動物;而且還通過故事引入的方式鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，讓他們在充滿想象力的創(chuàng)作中明晰故事脈絡(luò)，把握繪畫策略。二是完整匹配想象成畫。例如教師可以先給學(xué)生發(fā)一個女孩的肖像畫，但是圖畫上沒有頭發(fā)，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)女孩的表情、衣著等信息為女孩設(shè)計發(fā)型。再比如教師可以提供一個城堡的圖畫，但是圖上的城堡是零碎不全，或者是缺失了左邊的窗臺，或者是右邊的小樓沒有畫出來，而幼兒要以對稱的思維去想象城堡所缺失的部分，然后發(fā)揮自己的想象力把圖畫補全。

二、主動表達，突顯幼兒個性

想象畫的創(chuàng)作既要依據(jù)一定的現(xiàn)實事物，而且還要充分發(fā)揮大班幼兒的自主能動性，讓他們用畫筆描繪出自己心中理想的世界，最好能夠彰顯出幼兒的獨特個性。想象的魅力就在于每個幼兒腦海中的思維空間都是不一樣的，同樣的主題他們所想象出來的內(nèi)容也大有不同，這些都是大班幼兒想象畫教學(xué)進步所不可或缺的條件。因此在教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵幼兒創(chuàng)作出個性化的作品，盡可能揮灑出不一樣的色彩，也不模仿同伴的作品。那么，如何在想象畫教學(xué)中促進幼兒的個性表達呢？又怎樣培養(yǎng)出幼兒自主想象的能力呢？首先是要給幼兒提供多感官體驗的機會，想象創(chuàng)作的靈感不是憑空而生的，而是幼兒通過用眼看、用耳聽、用心感受得來的。比如教師帶領(lǐng)幼兒走向室外，通過對大自然的美景進行近距離的感受，然后讓幼兒回到班里進行想象創(chuàng)作。幼兒在外面聽到了鳥兒叫的聲音十分動聽，那么他可以創(chuàng)作一只鳥;聞到了淡淡的香氣，那么幼兒可以想象著創(chuàng)作一簇花叢等等。再比如教師可以在班級墻上貼一張很大的森林畫，讓幼兒想象森林里有什么然后畫出來、剪下來，貼在圖上。在幼兒想象的過程中教師還可以配上動聽的森林音樂，啟發(fā)幼兒表達出自己的感受和認識，在圖畫上呈現(xiàn)幼兒的智慧靈感。

三、家園協(xié)作，優(yōu)化共育環(huán)境

幼兒想象畫的創(chuàng)作不僅有賴于他們的繪畫能力，更重要的是在于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培育，這種培育只靠在美術(shù)課堂上的幾十分鐘是難以做到的，因此幼兒教師應(yīng)當尋求多方的合力，如調(diào)動家長的積極性，共同打造良好的教學(xué)環(huán)境。一是要在家長會等場合中與家長多交流，分享自己在想象畫教學(xué)中的成果與經(jīng)驗，啟發(fā)家長在家庭生活中多給幼兒以靈感的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的家庭環(huán)境。家長可以把幼兒的畫作裝點起來掛在家里，或把作品拍下來發(fā)給教師，教師可以在自由活動時間滾動播放作品照片，這樣也可以激發(fā)幼兒的成就感和自信心，讓他們在創(chuàng)作想象畫時更有底氣;或者深入了解自己孩子的興趣所在，然后針對性地在幼兒的房間和孩子一起進行主題設(shè)計。例如有的幼兒喜歡宇宙太空，家長可以把墻紙等設(shè)計成星空狀，為幼兒馳騁想象提供空間。再比如家長在家經(jīng)常給幼兒講親子故事，這時候要善用提問藝術(shù)，邊講邊提問幼兒對故事走向的理解，有助于幼兒想象力的創(chuàng)造性發(fā)展。二是要注重親子活動，尤其是在園期間定期開展的一日親子活動，讓家長到園和幼兒一同參與，在親子的交流中共同創(chuàng)作出具有想象力的畫作，讓幼兒沉浸在快樂完美的繪畫環(huán)境之中。比如園區(qū)可以提供一面墻壁，讓幼兒和家長一同涂鴉作畫，寬闊的創(chuàng)作面積給幼兒的想象力提供了空間。幼兒教師和家長都是幼兒在學(xué)習(xí)成長過程中關(guān)系十分親密的人，因此雙方應(yīng)當加強協(xié)作，共同為幼兒想象力的發(fā)展創(chuàng)造空間，優(yōu)化想象畫教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境，共助大班幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)有所成。

四、結(jié)語

綜前所述，大班幼兒美術(shù)想象畫的創(chuàng)作教學(xué)離不開幼兒教師對教學(xué)環(huán)境的開拓性創(chuàng)設(shè)，以豐富有趣、多元創(chuàng)新的教學(xué)方法來為幼兒提供積極的想象畫動力;增添想象力的氛圍，要以補空填缺的形式打好創(chuàng)作基礎(chǔ)，明白想象畫是在依據(jù)現(xiàn)有事物的基礎(chǔ)上;善于尊重幼兒的個性表達，激發(fā)他們自主創(chuàng)作的積極性;和各方加強協(xié)作，共同助力大班幼兒想象畫的創(chuàng)作之旅，培育好大班幼兒的正向好奇心和一定的審美鑒賞能力，促進幼兒更加全面地發(fā)展。

（責(zé)編 吳娟）