馬海霞

摘要：一節(jié)出色的、成功的示范課能夠讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，教師會(huì)特別有成就感，聽者也會(huì)感覺是一種享受，在聽課中自己也會(huì)成長不少。那么，幼兒園教師該如何聽一節(jié)示范課，如何在聽課中成長自己呢？作者根據(jù)近十年來的教學(xué)經(jīng)歷和體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;示范課;思考

一、宏觀看“整體”

看“整體”，即看一節(jié)課教和學(xué)的總體情況。在課堂中教師不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該是與幼兒平等的朋友關(guān)系，教師是一節(jié)活動(dòng)課中的一員，是一名設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。如中班的一節(jié)健康活動(dòng)課《牙牙樂》，教師在參與活動(dòng)的過程中對(duì)小朋友說，自己小時(shí)候也特別喜歡吃甜食和糖果，睡前不愛刷牙，小朋友聽到教師小時(shí)候和自己一樣，一下子和教師的情感距離就拉近了。在接下來的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師和小朋友共同想辦法如何讓自己從小就養(yǎng)成保護(hù)牙齒的好習(xí)慣，這樣一來，極大地調(diào)動(dòng)了小朋友的興趣，小朋友積極想辦法，暢所欲言，一個(gè)個(gè)小手舉得老高，課堂氣氛十分活躍。

二、微觀品“細(xì)節(jié)”

人們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，教學(xué)也是如此。教師講的每一句話、每一個(gè)術(shù)語、每一步操作都關(guān)乎教學(xué)的成功與否，教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，使其形成終身受益的生活能力和文明生活方式。如一位教師在上大班科學(xué)課《三個(gè)好朋友》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，講的是三原色兩兩調(diào)和所發(fā)生的變化，本節(jié)課結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，教師引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分明顯。但在整節(jié)活動(dòng)課結(jié)束后，教師讓幼兒把實(shí)驗(yàn)材料放回原位后，帶著孩子們離開了活動(dòng)室，孩子們走后桌子上有顏料盤、顏料瓶，還有大量的水漬，一片狼藉。在這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課中，教師忽視了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)——孩子的養(yǎng)成教育，教師沒有讓幼兒把自己弄亂的材料自己歸類整理好，把桌面收拾干凈，教師單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的，忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。

三、關(guān)鍵抓“要領(lǐng)”

教師在聽一節(jié)示范課時(shí)，要認(rèn)真地聽、仔細(xì)地看、快速地記錄、用心地思考，這樣才能在聽課中不斷成長自己，取人之長，補(bǔ)己之短。

四、聽什么？怎樣聽？

（一）聽教師的教學(xué)語言

教師的教學(xué)語言是否簡練、精準(zhǔn)，是否有激發(fā)性，是否流暢、有親和力，教師的語言直接影響幼兒的情緒，直接影響一節(jié)課的成功與否，所以，作為一名幼兒教師，課堂教學(xué)語言是至關(guān)重要的。有些教師總有一些口頭禪，如“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“行不行”，這樣的口頭禪教師不易察覺，但對(duì)于幼兒來說聽起來很明顯。還有些教師在上課時(shí)語言沒有語速的快慢和語調(diào)高低的變化，這樣就很容易讓幼兒產(chǎn)生困倦、厭煩的情緒，容易使幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）聽幼兒的課堂發(fā)言

首先，要看教師的提問孩子是否給予了一定的回應(yīng)。其次，要看幼兒發(fā)散思維的廣度，有沒有脫離主題。如有一位教師給大班上活動(dòng)課《特殊的電話號(hào)碼》時(shí)，教師在一個(gè)環(huán)節(jié)中主要是讓幼兒觀察圖片，說一說此情境下應(yīng)該撥打哪個(gè)特殊的電話號(hào)碼，幼兒想盡各種辦法描述圖片的內(nèi)容，結(jié)果教師也被幼兒帶跑了，時(shí)間也浪費(fèi)了，教學(xué)重難點(diǎn)也沒有得到突破。再次，教師是否能靈活處理、解決活動(dòng)過程中的突發(fā)事件。一位教師上一節(jié)戶外體育課《好玩的椅子》，在孩子們玩到第二環(huán)節(jié)時(shí)，游戲增加難度，孩子們從椅子上跳下來再跳到桌子上，然后再從桌子上跳下來平穩(wěn)落地，結(jié)果一位較胖的小男孩坐在地上站不起來了，教師馬上停止了活動(dòng)并立即詢問，幼兒說他腿疼站不起來，教師立刻給家長打電話，并陪同幼兒去醫(yī)院檢查。在本節(jié)活動(dòng)課中教師并沒有為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視幼兒，很恰當(dāng)?shù)靥幚砹诉@次活動(dòng)課中的突發(fā)事件。最后，幼兒表達(dá)準(zhǔn)確嗎？或者幼兒對(duì)教師的問題回應(yīng)了嗎？感興趣嗎？如一位教師在上中班數(shù)學(xué)課《單雙數(shù)》時(shí)，本來已經(jīng)通過實(shí)物展示和點(diǎn)子圖，讓幼兒理解了單雙數(shù)。接下來教師又提問了一名幼兒：“2是什么數(shù)？”幼兒回答是雙數(shù)，教師又問“2為什么是雙數(shù)？”結(jié)果幼兒很茫然，對(duì)于中班的幼兒來說，知道2是雙數(shù)就行了，沒必要再去深究。另外，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，教師是否為個(gè)體花費(fèi)一定的時(shí)間去交流。上課教師總是習(xí)慣性地關(guān)注離自己最近的一排幼兒，對(duì)于后一排幼兒尤其是后排個(gè)頭小、較膽小的幼兒很容易忽視。

五、看什么？怎么看？

一要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀和處理是否準(zhǔn)確到位。二要看幼兒主體地位是否得到了充分的發(fā)揮。三要看內(nèi)容環(huán)節(jié)，看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。四要看教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，尤其是體育課教師的口令一定要精準(zhǔn)，組織要活潑有序。最后，要看教學(xué)手段。孩子的視野來自教師的給予，多媒體的運(yùn)用一定要適時(shí)、適當(dāng)，讓復(fù)雜的問題變簡單、讓抽象的問題變直觀，這樣就更容易讓幼兒接受。

六、思什么？怎么思？

思考在聽課過程中教師的選材、設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)和不足，聽課之后要從專業(yè)的視角、教學(xué)的視角、特色的視角來進(jìn)行比較中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)聽過的課要經(jīng)常進(jìn)行反思和研究，反思為后期研究提供素材，研究是為了提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。如大班的一節(jié)科學(xué)課《紙牌的搭建》，本節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)小而且十分具體，活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充足，活動(dòng)過程中教師給孩子足夠的操作時(shí)間，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，是一節(jié)十分成功的課。通過這節(jié)課，我反思了自己在平時(shí)上科學(xué)活動(dòng)課中存在的一些問題，總是太著急完成教學(xué)任務(wù)，急于把結(jié)果直接告訴給幼兒，而把幼兒在操作活動(dòng)中的感知、探究忽略了。在以后的教學(xué)中我一定要改正這種不足和缺點(diǎn)，要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，不斷地完善自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)幼兒教師提出的新要求。

總之，教師在聽課過程中的成長比成功更為重要，教師一定要把每一次聽示范課當(dāng)作一次自己學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。從一節(jié)課的整體入手，注重課堂中的一些細(xì)節(jié)，抓住一堂課中的要領(lǐng)，讓自己變得更專業(yè)，在聽課中不斷完善自己，成長自己，使自己成為一名合格的乃至優(yōu)秀的幼兒教師。

（責(zé)編 張欣）