鄭亞慧

摘要：疫情當前，信息技術(shù)教育化對當前幼教一線教師提出了強有力的挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮新媒體方便靈活、立體直觀、互動性強等優(yōu)勢，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，使之與幼兒園教育深度結(jié)合是每一個教師值得思考的問題。本文從破除技術(shù)與心理障礙、打造高效的教研互動、彰顯高質(zhì)的教學(xué)效果三個方面闡述了運用釘釘、之江匯、微信等互聯(lián)網(wǎng)媒介，有效地提升教師信息化教育技術(shù)水平，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;教育

面臨嚴峻的新冠狀病毒性肺炎疫情，幼兒園延期開學(xué)，國家教育部發(fā)出了開展“線上教學(xué)”的號召。同時《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“教學(xué)過程要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合;逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”龍山幼兒園一直重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，在這個疫情肆虐的時期里，危機中必定有“機”，“機”就是機會，借此機會利用線上平臺，因地制宜、因師制宜，為教師提高信息化教育技術(shù)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，打造多維空間。

一、“兩請”化解內(nèi)憂外患，內(nèi)外互動夯實教學(xué)基礎(chǔ)

受到疫情影響，教師開展線上教學(xué)在即，而在教育技術(shù)操作方面仍存在著困難，幼兒園內(nèi)的技術(shù)力量難以解決教師的迫切需求，這可能會導(dǎo)致教學(xué)效果收效甚微以及教師個人進步欲望被打擊。同時幼兒與家長面對疫情難免焦慮，也可能對線上教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（一）邀請專家坐鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)，化解技術(shù)障礙

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)專家遠程指導(dǎo)、答疑解惑的方式快速解決問題，激發(fā)教師提升自我內(nèi)驅(qū)力。這一方式的成功得益于教育主管部門的大力統(tǒng)籌和支持，縣教育局以釘釘為平臺建設(shè)答疑專家?guī)欤刚垖＜易?zhèn)網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地與教師互動，通過直播、視頻會議等方式解決教師連線失敗、網(wǎng)絡(luò)卡頓、同屏無效、錄播剪輯等線上教學(xué)的疑難雜癥。比如一名教師在開學(xué)第一課的釘釘直播測試過程中遇到了“直播模塊啟動失敗”的提示，后在連線釘釘部署專家后，通過專家遠程控制教師電腦桌面清理直播進程后，成功進行了直播測試，為莊嚴的開學(xué)第一課順利開播，打下了扎實的基礎(chǔ)。

（二）邀請園長親啟學(xué)期，化解消極心理

面臨疫情的嚴峻挑戰(zhàn)，幼兒以及家長難免呈現(xiàn)不同情況的焦慮，對疫情焦慮，對線上學(xué)習(xí)有抵觸等。于是在原定的開學(xué)第一天，教師用紅紅火火的燈籠、福字把幼兒園裝點得喜氣洋洋，并精心準備，錄制“開學(xué)第一課”，讓園長媽媽出馬化解焦慮。各班教師學(xué)習(xí)摸索“釘釘”APP的直播板塊的操作方法，通過班級直播的形式，園長媽媽準時在開學(xué)第一天和小朋友們、家長們在視頻里見面，送上了滿滿的想念和新年的祝福，并鼓勵孩子們在新的學(xué)期要繼續(xù)爭做“好動、好言、好奇、好善、好悅”的“五好”兒童，介紹接下來將推送“智慧小講堂”的豐富和有趣，同時鼓勵孩子們一起為武漢加油、為中國加油，為接下來的線上教育教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、“兩交”助力教學(xué)研究，師師互動打造課程質(zhì)量

在往常開學(xué)前，幼兒園教研組會進行第一個主題活動的研討、審議活動，從而預(yù)設(shè)目標、架構(gòu)實施脈絡(luò)，為教學(xué)開展做準備。而疫情期間受時間、空間的限制，面對面研討顯然無法開展的情況下，我們利用之江匯、釘釘進行了教研互動，研討課程。

（一）以“社區(qū)”交流想法

依托之江匯平臺以小班、中班、大班三個教研組長牽頭建立了三個互動社區(qū)，將主題審議由線下搬至線上。如中班教研組在互動社區(qū)平臺開展《我的家鄉(xiāng)》主題審議，以教研組長發(fā)布研討話題，組內(nèi)教師群策群力互動交流，根據(jù)本班幼兒的年齡特點初步預(yù)設(shè)主題目標，面對有爭議的活動內(nèi)容的增加、刪減，以發(fā)起投票的方式綜合考量后決定去留。同時利用之江匯的名師工作室、同步課程等應(yīng)用尋找家鄉(xiāng)相關(guān)的課程資源，如名師微課《美術(shù)活動百葉龍》《語言活動外婆橋》等，豐富主題內(nèi)容，凸顯課程生活化的張力。

（二）以“直播”交換做法

在“智慧小課堂”開設(shè)初期，教研組長借助“釘釘”APP中的直播板塊，組織組員展開線上研討，對每一期的“智慧小課堂”內(nèi)容進行審議，共同梳理、歸納、運用可用資源，制定每一期的方案框架與子內(nèi)容。在大體框架確定后，教師發(fā)揮所長，分工合作，分別對各個活動的內(nèi)容、目標、開展形式等方面進行研磨，同時互相指導(dǎo)，對語言進行潤色，對肢體動作、面部表情進行練習(xí)，使每一個活動都能近乎完美。此后，再通過各個軟件進行音頻和視頻的錄制，以及后期制作，如：Camta-sia、Inshot、剪映……最后以微信推送的形式將高質(zhì)量的課程傳遞給千家萬戶。

三、“三巧”成就微信推送，家園互動彰顯教學(xué)效果

在疫情肆虐期間，教師與家長的教育者地位出現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，家長代替教師成了主要教育者，而部分家長對學(xué)前教育的理念與經(jīng)驗顯然是有所欠缺的，這時候如何指導(dǎo)家庭教育，助推幼兒健康成長，成了我們的首要任務(wù)。

（一）巧設(shè)“智慧游戲”為載體

游戲是幼兒最喜愛的活動之一，幼兒是天生的游戲創(chuàng)造者。所以，我們的微信智慧課堂用了大篇幅呈現(xiàn)親子游戲，幫助父母和孩子享受這難得的時光。比如利用家中的材料給玩偶排排隊找中間戴帽子培養(yǎng)空間思維、利用皮球進行拋接球游戲鍛煉肌肉等。同時也可以根據(jù)家庭結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征進行改進，與藝術(shù)結(jié)合、與勞動結(jié)合等。比如在智慧小游戲中推薦的居家“職業(yè)體驗”，通過親子扮演醫(yī)生與病患職業(yè)，一方面豐富孩子們的居家生活，起到科學(xué)解壓、心理疏導(dǎo)的作用，還能讓孩子們了解新冠病毒的防控知識，科學(xué)防疫，凸顯幼兒園特色的教育智慧。

（二）巧借“主題系統(tǒng)”為延伸

在線上教學(xué)推廣的同時，我們應(yīng)該兼具學(xué)前教育的系統(tǒng)性和主題性。龍山幼兒園以快樂生態(tài)為教育特色，隨著本次疫情的發(fā)展，教師立足兒童視角尋找孩子們的興趣點，探索生態(tài)課程。在線上為幼兒提供《小種子》《動物科普》等人與自然的一些繪本、書籍、影視資料，供孩子與父母一起體會生命的活力，感受疫情的影響，由此延伸到生命主題、動植物主題等，同時讓家長把健康的教育理念內(nèi)化于心，外化于形，助力孩子的快樂成長。

疫情的挑戰(zhàn)，加速了新媒體教育時代的到來，教育模式和教育觀念發(fā)生了很大變化，要利用新媒體帶來的便利和優(yōu)質(zhì)資源，全面提升幼兒園教師的能力水平，優(yōu)化教育教學(xué)的效果，讓每一個教師、每一個孩子、每一個家庭從中受益，獲得成長，同時也讓學(xué)前教育的發(fā)展更加蓬勃而充滿生機。

（責(zé)編 張欣）